Lesontwerp: Podiumkunsten in de 19e Eeuw - Reflectie op Romantiek, Realisme en Raciale Representaties

Lesontwerp: Podiumkunsten in de 19e Eeuw - Reflectie op Romantiek, Realisme en Raciale Representaties

Leerdoelen

Aan het einde van de les kun je de kenmerken van romantiek en realisme in podiumkunsten uit de 19e eeuw identificeren. Aan het einde van de les begrijp je de impact van raciale representaties in het 19e-eeuwse theater en de relevantie ervan voor de hedendaagse kunst. Aan het einde van de les kun je KuA-termen zoals 'culturele toe-eigening' en 'stereotypering' toepassen op historische en moderne kunst.

Wat weet je al over de podiumkunsten in de 19e eeuw?

Maatschappelijke veranderingen in de 19e eeuw

• Invloed op podiumkunsten
• Opkomst van de industriële revolutie
• Politieke veranderingen en sociale verschuivingen

Kenmerken van romantiek en realisme

• Nadruk op emotie, verbeelding en natuurlijke schoonheid
• Weergave van de werkelijkheid zonder verfraaiing
• Verbinding met KuA-termen

Voorbeelden van toonaangevende podiumkunsten

• Werk van Ibsen, Verdi en Petipa
• Connectie met KuA-termen

Moderne reflecties op historische thema's

• Fenomeen blackface
• Relevantie van 19e-eeuwse thema's voor hedendaagse kunst

Impact van raciale representaties

• Bespreking van raciale representaties in het 19e-eeuwse theater
• Relevantie voor hedendaagse kunst

Definitielijst

Romantiek: Nadruk op emotie, verbeelding en natuurlijke schoonheid
Realisme: Weergave van de werkelijkheid zonder verfraaiing
Industriële revolutie: Periode van grote technologische en industriële veranderingen
KuA-termen: Begrippen gebruikt in het vak Kunst Algemeen
Blackface: Theaterpraktijk met stereotiepe en discriminerende representaties

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.