Executieve functies- master GS

• Mediawijsheid
• HBO
• Studiejaar 3

WELKOM!!! 

Executieve functies en coachen

Na dit college: 

• kan je executieve functie benoemen
• begrijp je hoe je een coachingsgesprek voert
• begrijp je wat didactisch coachen inhoud

Executieve functies

Ik ben een leek

Ik weet er al een beetje van

Ik ben aardig op weg om expert te worden

ik ben expert

file:///C:/Users/875681/Downloads/kaartjes_ef_per_functie_printen_1.pdf 

Opdracht site SLO

juiste omschrijving bij goede woord. 

Weetjes

• Onderzoek laat zien dat het tot uiting komen van executieve functies sterk contextafhankelijk is en dat de ontwikkeling ervan verschilt per individu.
• Executieve functies zijn geen los van elkaar werkende elementen. In verschillende contexten en bij verschillende taken werken verschillende functies met elkaar samen.
•  In het voortgezet onderwijs is het vaak minder de vraag of een leerling iets kan, maar gaat het om hoeveel moeite en tijd iets kost. 

Sol & Stokking (2023)

De eerste zes door Dawson en Guare genoemde functies (emotieregulatie, werkgeheugen, reactie-inhibitie, volgehouden aandacht, taakinitiatie en flexibiliteit) hebben echt betrekking op basale executieve neurocognitieve functies. 

Plannen, organiseren, timemanagement, doelgericht gedrag en metacognitie omvatten ook bewuste denkactiviteiten gericht op een inhoudelijk doel en dus niet alleen executieve functies.

Vragenlijst als hulpmiddel

Kies van de onderstaande lijst 3 executieve functies die je invult in de vragenlijst:

• planning/prioritering 
• organiseren
• timemanagement
• doelgericht gedrag
• metacognitie 

opdracht invulling eigen executieve functies: Plannen, organiseren, timemanagement, doelgericht gedrag en metacognitie omvatten

file:///C:/Users/875681/OneDrive%20-%20Office%20365%20Fontys/Documenten/APV/APV%20Lj2/VRAGENLIJST-JONGEREN.pdf

Stel je wilt starten met executieve functies in de praktijk, waar zou je mee beginnen?

1. klassenplattegrond maken
2. planningsinstructies geven aan alle lln
3. willekeurige leerling kiezen voor gesprek
4. doelgroep observeren

coachen

filmpje van iets 

meer dan 3 minuten

Wat viel je op in het filmpje?

LUI EN DOM!!!

HET COACHINGSGESPREK IS:

Een leermiddel om leren te versterken!

Verschillende doelen:

• kennis

• vaardigheden

• gedrag

Opdracht: Opstellen van een leerdoel EF

Didactisch coachen tijdens de les

Didactisch coachen

Categorievragen 

Didactisch coachen

1. Voorbereiding van de les:

• Weet wat het leerdoel is (cognitief, sociaal, affectief)
  
• Kies de werkvorm
  
• Besef dat vragen stellen en feedback geven op zich geen tijd kost, maar dat je wel aandacht richt op de leerling, door middel van ADB3C.
  
• Bedenk categorie 2 en 3 vragen en mogelijke feedback op basis van het leerdoel.

Voor het uitvoeren van didactisch coachen 

wordt gedaan met het ADB3C.

A = Aandacht voor de leerling op verschillende niveaus. De modus en het werk van de leerling.

D = Diagnose over wat je ziet van de leerling. Dit gebeurt in een oogwenk, bijna onbewust.

B3 = 3 mogelijkheden: bevragen (een vraag stellen), benoemen (feedback geven) of beweren (aanwijzing geven)

C = Checken hoe de vraag, feedback of aanwijzing binnenkomt. 

Didactisch coachen

2. Tijdens de les:

• Afwisselend vragen stellen en feedback geven (en zo min mogelijk aanwijzingen):
  
• Feedback en vragen stellen zoveel mogelijk specifiek en gerelateerd aan het leerdoel
  
• Geef vooral progressiefeedback voor het stimuleren van de groei-mindset
  
• Verstop instructie in de feedback, maar geef niet direct het antwoord. 

BEGIN KLEIN

Even checken na het college: 

• kan je executieve functie benoemen
• begrijp je hoe je een coachingsgesprek voert
• begrijp je wat didactisch coachen inhoud

https://miekboom.wixsite.com/leerleren

Welke 3 woorden neem je
mee van dit college?

Welke 2 dingen waren nieuw voor je?

Welke vraag heb je nog?