This lesson contains 44 slides, with interactive quizzes, text slides and 1 video.
Lesson duration is: 30 min
Items in this lesson
Formatief Evalueren.
Welkom!
Slide 1 - Slide
Leerdoel
Ik ben me bewust(er)
van de mogelijkheden
die formatief evalueren biedt.
Slide 2 - Slide
Waar denk je aan bij formatief evalueren?
Slide 3 - Mind map
Wat vind jij het belangrijkst?
A
goede / betere leerprestaties
B
hoge(re) intrinsieke motivatie
C
leerling (meer) eigenaar van leerproces
D
behaalde leerdoelen i.p.v. (on)voldoendes
Slide 4 - Quiz
Wat is formatief evalueren?
Definitie:
Alle activiteiten die leerlingen en docent uitvoeren om de leeractiviteiten van leerlingen in kaart te brengen, te interpreteren en te gebruiken om betere beslissingen te maken over vervolgstappen (Black & Wiliam, 1998).
Slide 5 - Slide
Enkele voorbeelden
Leerlingen zelf succescriteria laten opstellen.
Korte vragen via Mentimeter / Goformative / Lessonup /Padlet/ etc.
Exitticket aan het einde van de les.
Kortom, het vraagt dus iets van jou als docent op het gebied van didactisch handelen. Je neemt voortdurend beslissingen wat de volgende stap is voor het individu (en de groep).
Slide 6 - Slide
Wat is summatief?
Een summatieve toets is een proeve van bekwaamheid en sluit als het ware iets af.
Slide 7 - Slide
Slide 8 - Slide
Een aantal misverstanden:
“Deze toets is formatief, dus je krijgt geen cijfer.”
"Deze toets is formatief want heeft de weging 0 in Magister".
"Deze toets telt niet mee, het is dus een formatieve toets.”
“Je cijfer is het gemiddelde van de drie formatieve toetsen.”
Slide 9 - Slide
Formatief:
-je gebruikt de informatie voor de vervolgstap.
-een cijfer geven (weging 0) kan zeker (summatief) maar het gaat erom wat de stap is na het geven van het cijfer, dan is het pas formatief.
-de leerling weet wat hij/zij moet doen. Belangrijk is ook dat het verwerken van de feedback (lln) langer duurt dan het geven ervan (docent).
Slide 10 - Slide
In grote lijnen
Als docent ben je dus voortdurend tijdens de les aan het "toetsen". Niet voor een cijfer maar om te kijken of er voldoende informatie is om de volgende beslissing/ stap te kunnen nemen.
Slide 11 - Slide
Slide 12 - Slide
https:
Slide 13 - Link
Slide 14 - Slide
Slide 15 - Slide
Slide 16 - Slide
Slide 17 - Slide
Slide 18 - Slide
Waarom gebruik je formatieve evaluatie?
•Als je iedere leerling wilt laten zien dat hij kan groeien,
• Als je het belangrijk vindt dat leerlingen eigenaar worden van hun leerproces,
• Als je de focus wilt leggen op het leerproces en niet op ‘het juiste antwoord geven’,
dan is formatieve evaluatie de juiste benadering!
Slide 19 - Slide
Waar gaat het over?
Focus op groei en ontwikkeling
Zinvol inzetten van verschillende vormen van toetsing
Meerdere formatieve toetsmomenten tijdens het leerproces
Geven en krijgen van feedback
Slide 20 - Slide
Welke stappen zijn er nodig?
Leerlingen weten wat het leerdoel is.
Leerlingen weten waar ze staan ten opzichte van dat leerdoel (wat kan/ken ik al en wat nog niet?).
Leerlingen weten welke stappen ze kunnen zetten om het leerdoel te bereiken.
Slide 21 - Slide
Voor jou als leraar betekent dit:
• Je weet wat je je leerlingen wilt laten leren, en dat breng je helder over.
• Je peilt voortdurend wat je leerlingen al weten en begrijpen.
• Je gebruikt die feiten om je leerlingen verder te helpen in hun leerproces.
Slide 22 - Slide
Belangrijk bij het geven van feedback:
De leerling moet iets met de feedback doen (alleen een cijfer of compliment geven werkt dus niet: het leren stopt dan).
Docent moet minder tijd kwijt zijn aan het geven van feedback dan de leerling kwijt is met het verwerken ervan.
Geen totaaloplossing bieden, geef de leerling een duwtje in de goede richting.
Slide 23 - Slide
Ervaringen:
Les geven is niet meer een voorbereiding op de toets.
Toets is een middel, een doel.
Niet één reproductiemoment.
Je kunt het, je kunt het bijna, je hebt nog oefening nodig
i.p.v. het verschil tussen 5,4 en 5,6.
Leerproces is belangrijk
Slide 24 - Slide
Slide 25 - Slide
Slide 26 - Video
Welk leerdoel heeft jouw eerstvolgende les?
Slide 27 - Open question
Wat heb je nodig in je les?
Diverse manieren: Vragen, (activerende) opdrachten, feedback (van de leraar maar ook van klasgenoten) en zelf-evaluatie door leerlingen.
Er zijn meerdere (digitale) tools en kant en klare werkvormen beschikbaar die je kan toepassen.
Slide 28 - Slide
Mogelijkheden
lessonup.io
mentimeter
goformative
itslearning
learnbeat
en ...
Slide 29 - Slide
Lesson up kort wat nader bekeken
- Gratis account mogelijk
- Zelf lessen maken, maar ook een zoekfunctie voor bestaande lessen
- Bestaande lessen zijn te bewerken
- Eenvoudig in gebruik
Slide 30 - Slide
We creëren een gezamenlijke taal
Doel:
In groepsverband zoeken naar een gezamenlijke taal voor formatief evalueren.
Slide 31 - Slide
Hoe?
In het kaartspel dat je ontvangt zitten allerlei uitspraken over formatief evalueren.
Je vormt een groepje van 4 of 5 personen
Er wordt een tijdbewaker bepaald
Ieder groepslid bekijkt alle kaartjes en selecteert de vijf kaartjes die voor hem/haar de kern van formatief evalueren weergeven (10 minuten)
Slide 32 - Slide
Hoe?
Ieder groepslid pitcht in maximaal 2 minuten zijn / haar keuze voor de set kaartjes in het groepje (10 minuten)
Je komt gezamenlijk tot een gedeelde set van 5 kaartjes met onderbouwing waarom dit voor jullie als groepje de kern van formatief evalueren is. Schrijf de onderbouwing op. (15 minuten)
Leg de 5 gezamenlijke kaartjes met onderbouwing op tafel.
Maak een foto van jullie kaartjes met de onderbouwing.
stopwatch
00:00
Slide 33 - Slide
Stof tot nadenken
Voor nu...
Alleen cijfers?
Leerdoelen formatief evalueren naast cijfers?
Alleen formatief evalueren?
Eerst formatieve vaardigheden ontwikkelen dan pas sleutelen aan het toetsprogramma?
Slide 34 - Slide
Slide 35 - Slide
Varianten
In variant A wordt de informatie die voortkomt uit het formatief handelen gebruikt om tot een summatieve beoordeling te komen.
Voorbeeld:
Het rapportcijfer wordt ook gebaseerd op gesprekken en informatie tijdens de gesprekken in de klas.
Slide 36 - Slide
Varianten
In variant B wordt de informatie die voortkomt uit summatieve toetsing gebruikt op een formatieve manier.
Voorbeeld:
Na de beoordeling van een verslag worden veel voorkomende fouten verzameld en nieuwe leeractiviteiten ingezet voor een beter begrip.
Slide 37 - Slide
Varianten
In variant C is er sprake van een uitgebreide en langdurige evaluatie-activiteit waarin fases of componenten van formatief handelen zitten, en waarin fases of componenten van summatieve beoordeling zitten.
Voorbeeld:
Een leerling werkt een jaar lang aan een schrijf-portfolio. Gedurende dat jaar is er feedback op de tussenstappen
Slide 38 - Slide
Evalueren
Wat ging goed?
Wat kon beter?
Slide 39 - Slide
Waar denk je nu aan bij formatief evalueren?
Slide 40 - Mind map
Is het doel om je bewuster te maken van de mogelijkheden van formatief evalueren behaald? Waarom wel/niet?
Slide 41 - Open question
Welke tips en tricks kun je mij geven ter verbetering van deze workshop?