Focusleerling

• Crea
• Basisschool
• Groep 1

Diagnostisch gesprek

Doel: Analyseren van R.'s vaardigheden in zowel optellen en aftrekken.

Hoe: Aanbieden van rekenopgaven met oplopende moeilijkheidsgraad. Mogelijkheid om te schakelen tussen verschillende niveaus van het handelingsmodel.

Analyse van het Diagnostische gesprek

• Geautomatiseerde basiskennis
• Moeite met berekeningen zonder visuele hulpmiddelen
• Maakt gebruik van verschillende hulpmiddelen
• Ondervond moeite met grotere getallen
• Heeft begeleiding nodig bij het herkennen van haar fouten.

Theorie

R. heeft baat bij visuele en concrete materialen, moeite met abstract denken. 

• Informeel → concreet → abstract (Van Groenestijn et al., 2012)
• Visuele hulpmiddelen: verminderen de cognitieve belasting, maken overstap naar abstract denken (Van Groenestijn et al., 2012). 
• Visuele hulpmiddelen: helpt concretiseren en begrip van getallen te verduidelijken (Van de Rijt en Van Luit (1999)
• Getallenlijn: helpt relatieve positie van getallen en effect van + en - begrijpen. Mentale beeld versterken, vermogen verbeteren om te visualiseren bij bewerkingen (Van den Heuvel & Panhuizen, 2020)

Plan

Doel: Aan het einde van de periode kan R. optelsommen en aftreksommen tussen de 10 en de 20 op het derde niveau van het handelingsmodel zelfstandig oplossen.

Interventies: 16, met mogelijkheid naar uitbreiden tot 24.

8 (12) voor optelsommen.

8 (12) voor aftreksommen.