BSL 1 - bijeenkomst 2 week 39

• Begeleiding
• Middelbare school
• vmbo lwoo, vwo
• Leerjaar 1,6

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Check in

Wat is het leukste/fijnste/mooiste wat een leerling de afgelopen weken tegen je heeft gezegd?

BSL periode 1 

Week	Week	bijeenkomst	Inhoud
2	37	1	Terugblik startweek
4	39	2	SO's - RTTI/Testfox
6	41	3	Taalsteun
8	43	4	Intervisie
10	46	5	Terugblik periode 1

Vandaag

• Constructieve afstemming
• Leerdoelgericht werken
• Test-effect - formatief handelen
• RTTI
• Toetsmatrijs RTTI
• plannen SO

Risico van een overladen programma

Ideale inrichting van een periode?

(Biggs, 1996; Sluijsmans & Kneyber,  2016; Surma et al, 2019; William, 2017)

Constructieve afstemming

(Biggs, 1996; Sluijsmans & Kneyber,  2016; Surma et al, 2019; William, 2017)

Hoe duidelijker je weet WAT leerlingen gaan leren in je les, onderwijsperiode of jaar, en hoe bewijs van het geleerde er uitziet, hoe meer dat richting geeft aan je didactiek.

Leerdoelenkaart 

Open een leerdoelenkaart van je eigen vakgebied.

• Bekijk de leerdoelen voor de komende periode (nogmaals).
• Lig je op schema?

Bespreek:

• Op welke manieren komen de lesdoelen aan bod in je les? 

Klimwijzer 

Kijkwijzer

Hoe schatten de leerlingen hun eigen leren doorgaans in?

De meeste leerlingen weten al goed wat ze weten en kennen.

De meeste leerlingen overschatten wat ze weten en kennen.

De meeste leerlingen onderschatten wat ze weten en kennen.

De meeste leerlingen overschatten hun begrip en gedragen zich daarnaar

Het belang van het test-effect 

Leerlingen overschatten hun begrip en gedragen zich ook daarnaar

Terughalen versterkt de ontwikkeling van kennisschema's

Als de opbrengst zichtbaar is, levert het jou feedback op

Enkele manieren om begrip te beoordelen

Kijkwijzer

Klimwijzer

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Naslag

Marinka Drost

Petra Verra

Taxonomie van Bloom

(inspiratie maar is niet RTTI)

RTTI:  Naast elkaar en geen piramide 

(of ladder)

Toetsmatrijs

Reproductie (R): Vraag 1, 3, 

Toepassing (T1): Vraag 2

Toepassing (T2): Vraag 4

Inzicht (I): Vraag 5

Aan de slag

Maak de toetsmatrijs aan in 

Rtti.

Toetsmatrijs

1. selecteer een klas

2. noteer het aantal vragen

3. vul de informatie aan

Volgende keer

Zorg dat je een SO'tje hebt afgenomen.

Voer de resultaten in in Rtti. 

Gezamelijke analyse. 

Brandende vragen 

Afsluiting 

De volgende bijeenkomst 

maandag 7 okt

donderdag 10 okt

Taalsteun