Herkennen van verschillen bijeenkomst 5

• Pedagogiek
• HBO
• Studiejaar 3

Herkennen van verschillen

Bijeenkomst 5; Oplossingsgerichte gesprekken

Mariël Hidding

[e-mail]

06-38997231

Inhoud

Check-in

Terugblik

Positieve psychologie

Oplossingsgericht werken/van probleem naar vaardigheid

Gesprekstechnieken

Peerfeedback

Check-out

Volgende week

Kijktip Timo

Noem in 1 woord wat jij belangrijk vindt in een gesprekpartner

Terugblik

 Waar zitten we nu? Wie kan stap 1 en stap 2 doorlopen met een voorbeeld?

Probleemgedrag

Welke vorm van probleemgedrag in jouw stageklas stoort jou het meeste?

Positieve psychologie

• Focust zich op positieve ervaringen en kwaliteiten van mensen.
  
• De cliënt blijft autonoom in oplossen of aanpakken uitdagingen.
  
• Je voorkomt “hulpeloosheid” en “afhankelijkheid”.
  
• Voor persoonlijke groei effectiever om te focussen op kracht van mensen

Positieve psychologie

- In het onderwijs verpraktiseert tot oplossingsgericht werken.

- Vaak werken wij probleemgestuurd.

Wat levert het op:

Kinderen ontwikkelen oplossend vermogen.

Kinderen ervaren competentie en autonomie.

Kinderen leren nieuw gedrag wat bij hen past.

Kinderen hebben inzicht in hun vaardigheden en kwaliteiten.

Kinderen niet afhankelijk leerkracht.

Wat vraagt dit van ons?

• Vraag het aan het kind, ook als je denkt dat je het al weet.
  
• Luister naar het kind.
  
• Vertaal problemen in vaardigheden
  
• Nadruk op de toekomst en de leerbaarheid van kinderen.
  
• Kleine oplossingen leiden tot grote veranderingen.
  

Probleem georiënteerde vragen

Wat gaat er niet goed?

Wat maakt het moeilijk?

In welke situaties doet het probleem zich voor?

Hoe lang bestaat het probleem al?

Wat denk je dat de oorzaak is van het probleem?

Heb je wel eens..

Oplossingsgerichte  georiënteerde vragen

Wat wil je bereiken?

Hoe ziet dat eruit?

Wat heb je nodig om dit te bereiken?

Wat is er al?

Heb je al eens ervaren dat het een beetje lukte?

Wie merkt het als eerste?

Wat was jouw rol daarin?

Het fundament

• Als iets werkt, doe er meer van.
  
• Als iets niet werkt, stop er mee.
  
• Focus op de toekomst.
  
• Als een leerling iets niet kan, leg daar niet constant de focus op.
  
• Als leerlingen een vaardigheid of talent hebben, zet het zoveel mogelijk in.
  
• Laat merken dat in de toekomst alles nog mogelijk is.
  

Wat jij ziet doet ertoe!

Als iets werkt, doe er meer van.

https://www.youtube.com/watch?v=0W3tnAWZccI

Van probleem naar vaardigheid

We maken zo snel mogelijk de vertaalslag naar een vaardigheid. Omdat een kind laten bedenken hoe iets ”niet meer” te doen veel lastiger is dan te bedenken hoe iets wel te doen. VB: 

Dat niet goed opletten, hoe kunnen we daaraan werken? 
Wat helpt jou in het luisteren naar de uitleg.

Voorbeeld

Van probleem naar vaardigheid

Pak het eerder beschreven probleemgedrag erbij waardoor dit kind jou opvalt en bespreek in tweetallen:

Wat heeft dit kind nog te leren?
Welke talenten zitten er in dit gedrag verstopt?
Wat zou je dit kind willen vragen?

Self efficacy, het geloof in eigen kunnen.

Voorwaardelijk voor veerkracht ontwikkeling. Zelfeffectiviteit is het vertrouwen van een persoon in de eigen bekwaamheid om met succes invloed uit te oefenen op zijn of haar omgeving, bijvoorbeeld door een bepaalde taak te volbrengen of een probleem op te lossen. Zelfeffectiviteit wordt als een belangrijk element gezien van theorieën over motivatie.

Begrijpen van kinderen

Kinderen weten vaak zelf goed wat voor hen werkt. Door de juiste vragen help jij hen erachter komen.

Schrijf 15 “dingen” op die werken voor Ivo.

Film Ivo: Studenten noteren ‘wat werkt’ voor dit kind.

We bespreken de observaties en verzamelen de elementen die jullie hebben herkend die werken voor deze leerlingen

Vervolgens de vraag wat hen opvalt aan deze lijst? (dat iedereen daar baat bij heeft)

Wat werkt

• Schrijf 15 “dingen” op die werken voor Ivo.
  
• Wat valt jullie op aan deze lijst?

Film Ivo: Studenten noteren ‘wat werkt’ voor dit kind.

We bespreken de observaties en verzamelen de elementen die jullie hebben herkend die werken voor deze leerlingen

Vervolgens de vraag wat hen opvalt aan deze lijst? (dat iedereen daar baat bij heeft)

Vraag aan studenten: Wat valt je op in dit verhaal? Wat haal je hier aan oplossingsgerichte vaardigheden uit?

Het nut van hoge en positieve verwachtingen

Als je als leraar continu hoge en positieve verwachtingen hebt en de overtuiging hebt dat jouw leerlingen in staat zijn om succesvol tot leren te komen kan dit volgens (Bijlsma & Bouttaouane, 2023) allerlei positieve uitwerkingen hebben. Zo worden hier verschillende dingen bevorderd, zoals de leerprestaties, de motivatie, maar ook de inzet en betrokkenheid van leerlingen (Gentrup e.a., 2020).

Dit zul je terugzien in de positieve relatie met je leerlingen, maar ook bij het op-leren-gericht gedrag van jouw leerlingen.

Hoge verwachtingen

De kracht van hoge verwachtingen Verbrugghen (2020).

Hogere verwachtingen betekenen een positieve stimulans in de relatie en opbrengsten in de klas.

Duidelijkheid, herhaling en vaste routines helpen hierbij.

Spelregels

• Durf kinderen uit te dagen.
  
• Laat zien dat jij gelooft in het kind.
  
• Straal dit vertrouwen uit in taal en gedrag.
  

Wat voor kind ben jij na dit gesprek?

Oplossingsgericht gesprek met het kind

Start met compliment.

Vraag naar het positieve (wat ging/gaat er goed).

Zet gesprekstechnieken in!!!!!!!

Basis gesprekstechnieken

Bedenk vooraf goede vragen

Geef het kind vrijheid in het geven van een antwoord en durf kindvolgend te zijn .

Begin je (open)vraag met:

'Hoe?'

'Wat?'

'Kun je iets vertellen over?’

Voorbeeld open vragen

'Wat houd je bezig?' 

'Waar gaan we het vandaag over hebben?' 

Sturende open vragen

'Wat gaat er goed op school?'

'Wat zou je in de klas willen verbeteren?’

10 communicatievoorwaarden

1. Ga op dezelfde (oog)hoogte zitten
   
2. Kijk naar een kind terwijl je spreekt
   
3. Alterneer oogcontact terwijl je spreekt
   
4. Stel het kind op zijn/haar/hen gemak
   
5. Luister naar wat een kind zegt
   
6. Laat met voorbeelden zien dat wat het kind zegt effect heeft
   
7. Vertel dat het kind moet zeggen wat hij/zij/hen wil of vindt, omdat je het anders niet weet
   
8. Combineer praten met spel
   
9. Let goed op signalen van het kind en breek het gesprek af als je merkt dat kind afhaakt
   
10. Wanneer het een moeilijk gesprek is geweest, laat het kind dan even tot zichzelf komen
    

Wat herken je nu in voorgaand filmpje?

Waarom is dit nou zo belangrijk?

Basisbehoeften (Stevens) van het kind:

- Werken aan de relatie met het kind

- Autonomie/competentie bevorderen

Self efficacy stimuleren

Voorwaardelijk voor veerkracht

Growth mindset stimuleren

Leidt tot meer inzet

https://www.zapp.nl/programmas/mensjesrechten/gemist/VPWON_1316326

Opdracht

Beluister in tweetallen samen elkaars geluidsopname van het eerste (kennismakings-)gesprek. Wat herken je al van wat we vandaag hebben behandeld? En welke tips geef je jouw studiegenoot mee voor de nog komende gesprekken? Noteer dit op het feedbackformulier en wissel met elkaar uit.

Beluister in tweetallen elkaars geluidsopname van het eerste (kennismakings-)gesprek. Wat herken je al van wat we vandaag hebben behandeld? En welke tips geef je jouw studiegenoot mee voor de nog komende gesprekken? Noteer dit op het feedbackformulier en wissel met elkaar uit.

Voorbeelden oplossingsgerichte technieken:

Schaalvraag

Talentinterview

Kids’ skills

Mission possible

How to talk to kids

Nu jullie

Probleem van gekozen kind vertalen naar vaardigheden (zie Its)

Dit is het beginpunt van jouw oplossingsgerichte gesprekken met deze leerling. En wat is nu de onderwijsbehoefte van deze leerling?

Check out: Welk compliment ga jij jouw leerling het eerstvolgende gesprek geven?

www.zapp.nl

Mensenrechtjes Timo 9 jaar thuiszitter omdat school hem gevaar vond voor andere kinderen (boosheid)