Week 1 de maatschappij en ik

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

De Maatschappij en IK!

Telefoon

• De leerlingen hebben hun telefoon thuis, in de kluis of in het Zakkie. 
• Wanneer de leerling toch de telefoon erbij pakt, volgt een eerste waarschuwing. 
• De leerling wordt in de gelegenheid gesteld zich te corrigeren en zijn/haar telefoon alsnog in het Zakkie te doen. 
• Wanneer een leerling geen Zakkie bij zich heeft, dan dient de leerling deze thuis op te halen of een nieuwe te kopen bij de balie (5 euro). 
• Wanneer een leerling weigert volgt de procedure van “eruit gestuurd”.  

Startklaar in 3 minuten

Lesplanning

- Leesmoment

- Lesdoelen
- Terugblik en voorkennisopdracht

- Wat is de VN?
- Aan de slag: doelen van de VN
- Bespreken opdracht 
- Actualiteiten: nieuwsfragment bekijken en bespreken.

- Afsluiting. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

LEZEN 10 min

Leesmoment

Lees in stilte het artikel en vul je werkboekje in bij lezen 'week 1'.

Artikel Kidsweek: "Staatssecretaris in de klas: praten over pesten en ongelijkheid"  29 augustus 2024

Artikel VN: https://nos.nl/nieuwsuur/artikel/2545530-vn-chef-geschokt-over-coalitiebesluit-om-minder-vluchtelingen-op-te-nemen 

Artikel NOS op 3: https://nos.nl/op3/artikel/2540117-vergelijkbaar-misdrijf-andere-straf-wat-er-allemaal-meespeelt-in-de-rechtbank

Artikel NOS Assad: https://nos.nl/collectie/13981/artikel/2547545-bashar-al-assad-van-timide-oogarts-tot-meedogenloos-dictator

      Lesdoelen

- De leerlingen kunnen de hoofddoelen van  de Verenigde Naties uitleggen: 
  - vrede en veiligheid.
  - gelijkheid van alle mensen.
  - gezonde leefomgeving voor iedereen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Wat is een gezonde leefomgeving ?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Wat is vrede & veiligheid?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Wat is gelijkheid?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Wat weet jij over WO II? Wanneer was deze oorlog? Wie vocht tegen wie? Wat waren gevolgen voor de burgers?

Voorkennis: startvragen: wat zie je op de afbeeldingen? Wie zijn deze mensen? Waar zijn ze? Wat doen ze?

Foto links = hulpactie voor kinderen in Haïta, foto rechts = foto Algemene Vergadering. In beide foto's zijn symbolen van de VN te zien. 

Kenmerken van de VN

De Verenigde Naties:            

- Organisatie (groep) waarin landen samenwerken.  
- 193 landen. 
- Bij rampen, conflicten, armoede en honger en duurzaamheidsdoelen.
- Door inzet van hulptroepen, voedsel en medicijnen en samenwerken.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Ontstaan van de Verenigde Naties (1945)

Tweede Wereldoorlog (1939-1945): wereldwijde oorlog met:

- Miljoenen slachtoffers onder soldaten en burgers.

- Grote verwoestingen omgeving.

Aan het einde van de oorlog komen ongeveer 50 landen bij elkaar om afspraken te maken over een organisatie tot internationale samenwerking

- belangrijkste doel = een gruwelijke wereldoorlog in de toekomst voorkomen.

Foto links = hulpactie voor kinderen in Haïta, foto rechts = foto Algemene Vergadering. In beide foto's zijn symbolen van de VN te zien. 

Pijler I: internationale vrede en veiligheid

De VN probeert de internationale vrede en veiligheid in de wereld te behouden en verbeteren, bijvoorbeeld door:

- Inzetten van vredestroepen bij vredesmissies ('blauwhelmen')

- Verlenen van noodhulp bij oorlog. 

- Bemiddelen bij conflicten: praten en overleggen tot een oplossing,                                zodat oorlog kan worden voorkomen. 

VN-blauwhelmen helpen bij noodhulp in bijvoorbeeld Gaza en Libanon.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Pijler II: gelijkheid van alle mensen

De VN proberen om te zorgen voor gelijkheid voor alle mensen in de wereld, bijvoorbeeld door:

- Beschermen van mensenrechten.

- Verlenen van ontwikkelingshulp (voor tegengaan armoede en ziektes)

Voorbeeld: UNICEF: geeft ontwikkelingshulp aan kinderen, bijvoorbeeld                          door bouwen scholen of geven van gezonde voeding.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Pijler III: gezonde leefomgeving voor iedereen

De VN probeert om bij te dragen aan een gezonde leefomgeving voor iedereen, bijvoorbeeld door:

- Bestrijden van watertekorten in droge gebieden. 

- Maatregelen te nemen tegen de opwarming van de aarde.

Via bijvoorbeeld: WHO (Wereldgezondheidsorganisatie)                                                          en Wereldvoedselprogramma.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Wat is geen pijler (doel) van de Verenigde Naties (VN)?

1. Het zorgen voor een gezonde leefomgeving
2. Het zorgen voor vrede en veiligheid
3. Het zorgen voor meer handel tussen landen
4. Het zorgen voor gelijkheid voor alle mensen

Welke uitspraak over de Verenigde Naties (VN) is niet waar?

1. De VN zijn ontstaan in 1945.
2. De VN bestaan uit landen over de hele wereld.
3. De VN richt zich vooral op de ontwikkeling en vrede voor kinderen.
4. De VN is ontstaan uit de verschrikkingen van de Tweede Wereldoorlog.

Checkvraag: VN

Fragment van School TV: "Wat doen de Verenigde Naties?"

Schrijf het antwoord op de vragen in je werkboekje/schrift:
1) Wanneer is de Verenigde Naties opgericht? 
2) Welke 5 grote landen zijn permanent lid van de Verenigde Naties? 
3) Noem een zwakke kant ("maar") van de Verenigde Naties.  

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

    Begrippen uit deze les

• Tweede Wereldoorlog
• vrede en veiligheid
• Verenigde Naties
• vredesmissies
• hulporganisaties voor gelijkheid en 
  een gezonde leefomgeving
  (bijv. Wereldgezondheidsorganisatie (WHO), Unicef, Wereldvoedselprogramma) 

Samen aan de slag: optie 1

Zoek in tweetallen op de site Wikikids.nl de 8 Milleniumdoelen van de VN op. 

Bespreek (fluister!) welk doel (of welke drie doelen) jullie het belangrijkst vinden. 

Schrijf op in je boekje/schrift: 
-  welk doel kiezen jullie en leg uit waarom
-  leg uit of de Verenigde Naties met dat doel bijdragen aan vrede &
    veiligheid,  gelijkheid voor alle mensen of een gezonde leefomgeving. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Zelf aan de slag

(na 10 minuten in stilte werken) 

Klassikaal bespreken van gekozen doelen en uitleg. 

Klassikaal bespreken of en hoe de Verenigde Naties met die doelen bijdragen aan vrede & veiligheid,  gelijkheid voor alle mensen 

of een gezonde leefomgeving.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Samen aan de slag: optie 2

Opdracht: wat kan de VN doen? Overleg steeds met je buurman of buurvrouw wat de VN kan doen in de volgende situaties. Schrijf dit in je schrift (minimaal twee zinnen per situatie) en schrijf er ook steeds bij bij welke pijler/doel de VN de situatie past. 

Situaties: 

1. Door de verwoestende orkaan Irma op Sint Maarten, zijn duizenden mensen dakloos geraakt.

2. Door oorlog in Gaza vrezen mensen voor hun vrijheid en hun leven. 

3. Een gezin slaat op de vlucht als gevolg van de oorlog in Mali. 

4. In Oost-Afrika dreigt een enorme hongersnood voor miljoenen mensen. 

5. Het coronavirus raakt de hele wereld. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Samen aan de slag: optie 3

Opdracht creatief schrijven

Stel: je schrijft een brief aan de initiatiefnemers van de VN, die in 1945 de VN hebben opgericht. Schrijf aan hen hoe je vindt dat het nu gaat met de VN en hun belangrijkste doel: oorlog en conflict voorkomen. Verwerk in je brief:

- Het belangrijkste doel van de VN. 

- Waar de VN nu actief zijn. 

- In hoeverre de VN erin slagen hun doelstelling te kunnen waarmaken in het heden (het nu). 

Gebruik minimaal 85 woorden en schrijf de opdracht in je schrift. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Actualiteit

Videofragment van het Jeugdjournaal, of:

NOS op 3: https://www.youtube.com/watch?v=6s3OJ5ppc1A 

Waar gaat dit over? 
Wat weet je al van dit onderwerp?
Hoe gaat de hoofdpersoon (meisje) in het filmpje met de situatie om?  

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

www.zapp.nl

Actualiteit

Videofragment van het Jeugdjournaal van 30 augustus 2024 

Waar gaat dit over? 
Wat weet je al over dit onderwerp?

Hoe gaat de hoofdpersoon (meisje) in het filmpje met de situatie om? 

Welke vragen heb je? 

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Afsluiting

- Wat is het belangrijkste dat je hebt geleerd?

- Waar wil je meer over leren? 

- Wat moet je de volgend keer meenemen:
   werkboekje in werkmap + pennen + laptop.
   

- Zijn er nog vragen?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket: Typ in minimaal drie zinnen: wat zijn de belangrijkste doelen (pijlers) van de Verenigde Naties (VN)? En: noem een voorbeeld waar de VN actief is en wat zij daar doen.

whimsical.com