Training/Feedback Formatief Evalueren Pantarijn

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Lars Knol

Formatief evalueren

Pantarijn

23-11-2021

Tekst

Klik hier voor een poster voor het model Feed up, Feedback en Feed forward 

Even voorstellen

• Docent aardrijkskunde en informatica 👨‍🏫
• Senior adviseur Onderwijs IT en organisatie 💻 
• Microsoft Innovative Educator Fellow 
• Onderwijs-op-afstand.nl 🌍 
  

Stel jezelf voor. Kies hiervoor een vorm die bij je past. Laat ook zien dat je uit het onderwijs komt en dat je expert bent op dit gebied. 

Wat hoop jij deze training te leren?

Doelen

Aan het einde van de module weet je:

1. Het verschil tussen formatief en summatief evalueren
2. Hoe je op cyclische wijze formatief evalueren kunt vormgeven


3. Hoe je de eerste stap kunt zetten richting formatief evalueren en dit toe passen in de eigen praktijk

Inhoud training

• Opstart en terugblik training
• Werkvorm in drietallen (DDU)
• Korte pauze
• Werkvorm: FE in de les


• Afronding

Disclaimer

Deze module is mede tot standgekomen in samenwerking met Stichting Leerplan Ontwikkeling. De hoor- en werkcolleges (PowerPoint) en de online toolkit zijn gebruikt bij de totstandkoming. Hierdoor kunnen deze gelijkenissen bevatten. 

Doelen van toetsen

• Summatief: Beoordelen van de leerling bijv. Selecteren, classificeren, plaatsen of certificeren
• Is vaak het eindpunt voor leren

• Formatief: Beoordelen van het leerproces bijv. voortgang bijhouden, ontwikkeling tav leerdoelen bijhouden, onderwijs aanpassen aan behoeftes
• Is vaak het startpunt voor leren

Terugblik: over formatief evalueren

• Docent en leerling: Continu feedback geven en ontvangen om het leren in de school te verbeteren
• Formatief evalueren kán leiden tot meer motivatie, eigenaarschap en zelfregulatie bij leerlingen

• Sta stil bij wat je al doet, hoe klein ook!

Bronnen

(Stobart, 2008; Van der Ploeg & Van Engen, 2017).

Een FE-model

Het FE-model

Het FE-model is er één van velen. Een bekend model is die van William (feedback, feed up en feed forward). Dit model is ook impliciet in het FE model van Gulikers en Baartmans zichtbaar. 

Indien enkele docenten dit model waarderen/kennen, kun je ervoor kiezen om dit model te koppelen aan het FE-model van Gulikers & Baartman (2017). 

Gulikers, J. T. M., & Baartman, L. (2017). Doelgericht professionaliseren. Formatief toetsen met effect! Wat DOET de docent in de klas?: Eindrapport NRO-PPO overzichtsstudie dossiernummer 405-15-722. NRO.

Enkele opmerkingen

• Het is één van de vele modellen
• Het model is gebaseerd op het handelen van de docent
• De samenhang tussen alle fases uit het model is belangrijk
  
• Het model is cyclisch 
  (geen 'rigide' stappenplan)



• De mini-cyclus: 2-3-5
• Snel schakelen tussen fases (2-3-2-3-5)
• Fase 1 en 5 worden het minst vaak toegepast. Vergeet deze dus niet... ;)  

Implementatie: hoe dan?

Algemene opmerkingen

• Meer informele aanpakken (bijv. veel vragen stellen en doorvragen)


• Kleine stapjes
• Docent-leerling relatie: Vertrouwen en communicatie is belangrijk
• De leerling is cruciaal: betrek hen bij het proces. Bijvoorbeeld het opstellen van succescriteria en peer-feedback.

Werkvorm: FE in de les (DDU)

• Denken: wat heb je gedaan? (2 min)
• Delen: ervaringen delen tussen secties (2 min per persoon)
• Uitwisselen: gezamenlijke terugkoppeling (2 min)

• Doel: delen van (succes- en leer-) ervaringen. 
• Focus op hoe de leerling heeft geleerd.

Waarom gebruiken we leerdoelen?

Pauze

Pauze

Ingrediënten FE (Clarke, 2019)

• Leercultuur en growth mindset


• Leerlingen betrekken
• Praatmaatjes
• Leren in (heterogene) groepen met hoge verwachtingen (wissel regelmatig van setting)
• Duidelijke leerdoelen en succescriteria
• Effectieve vragen stellen
• Voortdurend checken 
• Goede voorbeelden analyseren én delen
• Feedback
• Time-out tijdens de opdracht/les
• Effectieve afsluiting van de les: samenvatten én reflecteren

Ingrediënten FE (Clarke, 2019)

• Leercultuur en growth mindset


• Leerlingen betrekken
• Praatmaatjes
• Leren in (heterogene) groepen met hoge verwachtingen (wissel regelmatig van setting)
• Duidelijke leerdoelen en succescriteria
• Effectieve vragen stellen
• Voortdurend checken 
• Goede voorbeelden analyseren én delen
• Feedback
• Time-out tijdens de opdracht/les
• Effectieve afsluiting van de les: samenvatten én reflecteren

Werkvorm: FE in de les

• Kies een les(fase) uit je komende week
• Beschrijf de leerdoelen en succescriteria 
• Beschrijf de werkvorm (en middelen)

• Hoe leg je het eigenaarschap van de uitvoering bij de LLN terwijl jij de kaders bepaalt?

Terugblik: doelen

Aan het einde van de module weet je:

1. Het verschil tussen formatief en summatief evalueren
2. Hoe je op cyclische wijze formatief evalueren kunt vormgeven


3. Hoe je de eerste stap kunt zetten richting formatief evalueren en dit toe passen in de eigen praktijk

Inhoud training

• Toetsing algemeen
• Formatief Evalueren
• Pauze
• Een model voor Formatief evalueren (FE)
• Implementatie
• Aan de slag
• Afronding

Disclaimer

Deze module is mede tot standgekomen in samenwerking met Stichting Leerplan Ontwikkeling. De hoor- en werkcolleges (PowerPoint) en de online toolkit zijn gebruikt bij de totstandkoming. Hierdoor kunnen deze gelijkenissen bevatten. 

Wat is toetsen?

Waar denk je aan bij de term toetsen?

Vul de eerste drie woorden in waar je aan denkt...

Wat is voor jou de essentie van toetsen?

1. Afsluiten van een hoofdstuk of paragraaf
2. Controle of (les-)doelen gehaald zijn
3. Hulpmiddel om leerlingen te laten leren (vormgeven leerproces)
4. Bepalen of een leerling naar een volgend leerjaar kan of geslaagd is

Doelen van toetsen

• Welke doelen voor toetsen kun je bedenken? (±5 minuten)
• Deel dit met een collega naast je en probeer ze categoriseren (±5 minuten)
• Plenair bespreken (5 minuten)

Delen

Deel twee doelen die je met je collega hebt bedacht.

Wellicht is het je opgevallen: dit is al een vorm van formatief evalueren. Ik inventariseer wat jullie al weten ten aanzien van het onderwerp. Zo kan ik het tempo en de inhoud aanpassen op jullie niveau. 

Toetsrevolutie (Sluijsmans & Kneyber, 2016):

"[...] een toets kan van zichzelf niet formatief zijn; het is geen inherente eigenschap van een toets (p. 10).”

Formatief evalueren

De essentie van formatief evalueren is het bijsturen van het leerproces om zo te zorgen dat leerlingen kunnen én mogen leren.

Pauze

Drie stellingen...

Laat deze eventueel achterwege. Bepaal aan de hand van de input, voorkennis en beginsituatie of het nodig is om misconcepten aan de kaak te stellen. Daarvoor zijn deze stellingen.

Wanneer je gebruikmaakt van rubrics noem je dit formatief evalueren

1. Eens
2. Oneens

Een toets is formatief als hieraan geen cijfer verbonden is

1. Eens
2. Oneens

Formatief evalueren verhoogt de administratieve last

1. Eens
2. Oneens

Voorbeelden

• Van de trainer
  
• Optie: Bedenk zelf
  

Geef goede voorbeelden hoe dit eruitziet. Bij voorkeur van meerdere vakken. En laat docenten eventueel zelf voorbeelden bedenken. 

Voorbeelden

• Van de trainer
• Optie: Bedenk zelf

Geef goede voorbeelden hoe dit eruitziet. Bij voorkeur van meerdere vakken. En laat docenten eventueel zelf voorbeelden bedenken. 

Praktijkopdracht

• Welke voorbeelden van informeel en formeel evalueren ken jij?
• Schrijf zo veel mogelijk op
• Deel dit met je collega
• Bespreken met de groep

Voorbeelden

• Toetsen
• Gesprekken
• Vragen stellen
• Doorvragen
• Kahoot! 
• Presentatie
• Een schets

Voorbeelden

• Van de trainer
• Optie: Bedenk zelf

Geef goede voorbeelden hoe dit eruitziet. Bij voorkeur van meerdere vakken. En laat docenten eventueel zelf voorbeelden bedenken. 

Voorbeelden

• Van de trainer
• Optie: Bedenk zelf

Geef goede voorbeelden hoe dit eruitziet. Bij voorkeur van meerdere vakken. En laat docenten eventueel zelf voorbeelden bedenken. 

Voorbeelden

• Van de trainer
• Optie: Bedenk zelf

Geef goede voorbeelden hoe dit eruitziet. Bij voorkeur van meerdere vakken. En laat docenten eventueel zelf voorbeelden bedenken. 

Praktijkopdracht

• Vul de zelfevaluatie in
• Vergelijk jouw zelfevaluatie met je die van je collega's
• Vergelijk ook je sterke punten en ontwikkelpunten met collega's
• Welke overeenkomsten en/of verschillen zie je?

Eindopdracht

Tijdens de werkbijeenkomsten ga je met het volgende aan de slag:

• Je kiest één ontwikkelpunt uit je zelfevaluatie
  
• Je kiest één les en klas (tip: houd het klein)
• Je doorloopt tijdens één les de gehele FE-cyclus
• Je focust hierbij op je eigen ontwikkelpunt

Tijdens de werkbijeenkomsten krijg je verdere toelichting en begeleiding. Inhoudelijke vragen kun je nu stellen. 

Probeer het te vatten in één woord

Met welk thema
ga jij aan de slag?

Link naar het evaluatieformulier

Evalueren

Ga naar mijn.academy4learning.nl en vul het evaluatieformulier in! Alvast hartelijk dank!