4 mavo - week 36 les 2 [les voeux]

• Frans
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Telefoon in je zakkie!

Overzicht Periode 1

• Thema: Schrijven & Spreken
• Benodigde lesmaterialen: Grandes Lignes, woordenboeken, examenidioom, aantekeningenschrift OF map

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7
Ecrire Réagir Répondre Inviter	Examenidioom Opinions L'émail informel Se présenter	Le formulaire Le message Whatsapp Inviter	Parler Se présenter Examenidioom	En dialogue Se renseigner Examenidioom	La vie quotidienne Se débrouiller	Répétition

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

      Leerdoelen

1. Ik kan een korte wens schrijven.
2. Ik kan iemand uitnodigen en reageren op een uitnodiging.
3. Ik ken de woordvolgorde in het Frans.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Terugblik

En groupes de deux:

1. Hoe start je een informele brief en hoe eindig je het?
   
   Groet:
   Introductiezin:
   -
   Afsluitzin:
   Afscheid:

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Terugblik

En groupes de deux:

1. Hoe start je een informele brief en hoe eindig je het?

Groet: 

• Cher Bilal / Chère Sarah,
• Salut Bilal,

Introductie: 

• Merci pour ton message/ta lettre.
• J'espère que tu vas bien.
  
• Comment vas-tu?
• Moi, je vais bien.

Afsluitzin: 

• Écris-moi vite!
• Réponds-moi vite!
• J'attends ta réponse avec impatience.
• Prends soin de toi.
• À bientôt!

Afscheid: 

• Je t'embrasse,
• Amicalement,
• Amitiés,
• Bisous,
• À plus,

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Voorbeelden

Bonjour,

Je m'appelle Lucas, j'ai 17 ans. J'habite à Deauville, c'est une petite ville en France. Je suis en terminale au lycée. À l'école, j'aime bien les maths et l'histoire, mais je trouve l'anglais très difficile. Après les cours, je fais du sport et je vois mes amis.

Dans ma famille, nous sommes cinq : mes parents, mon frère, ma sœur, et moi. Mon frère a 20 ans et il est à l'université. Ma sœur a 15 ans et elle est au collège. On s'entend bien, mais parfois on se dispute, surtout pour la télé.

Je travaille aussi le week-end dans une boulangerie. Je commence tôt le matin, mais j'aime bien ce boulot parce que je peux acheter ce que je veux avec mon argent.

Mon sport préféré est le foot. Je joue dans une équipe de ma ville. On s'entraîne trois fois par semaine, et on a des matchs le samedi. C'est toujours un moment que j'attends avec impatience.

Et toi, quel âge as-tu ? Qu'est-ce que tu aimes faire après l'école ? As-tu un travail ou fais-tu du sport ?

Réponds-moi vite!

Amicalement,

Lucas

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Réagir et répondre

Qu'est ce que tu dis ... ?

1. Als iemand jarig is.
2. Als iemand jou een compliment geeft.
3. Op 1 januari.
4. Als je afscheid neemt.
5. Als iemand op reis gaat.
6. Je docent Frans zegt dit voor een schoolvakantie.
7. Als iemand ziek is.
8. Als iemand een examen gaat maken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Réagir et répondre

Qu'est ce que tu dis ... ?

1. Als iemand jarig is.
2. Als iemand jou een compliment geeft.
3. Op 1 januari.
4. Als je afscheid neemt.
5. Als iemand op reis gaat.
6. Je docent Frans zegt dit voor een schoolvakantie.
7. Als iemand ziek is.
8. Als iemand een examen gaat maken.

« Bon anniversaire »

« Bonne chance »

« Bon voyage »

« Bonne année »

« Bon rétablissement »

« Merci beaucoup »

« Bonne journée »

« Bonnes vacances »

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Réagir et répondre

Qu'est ce que tu dis ... ?

1. Als iemand jarig is.
2. Als iemand jou een compliment geeft.
3. Op 1 januari.
4. Als je afscheid neemt.
5. Als iemand op reis gaat.
6. Je docent Frans zegt dit voor een schoolvakantie.
7. Als iemand ziek is.
8. Als iemand een examen gaat maken.

« Bon anniversaire »

« Bonne chance »

« Bon voyage »

« Bonne année »

« Bon rétablissement »

« Merci beaucoup »

« Bonne journée »

« Bonnes vacances »

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

Fais exercice 1a, 2, 3 page 38-39.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Inviter

page 42

Traduisons ensemble et prononce!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Voorbeelden

Welke informatie lees je in het berichtje? 

Exercice 5. Kruis aan.

page 41

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Aan de slag

Fais exercice 5, 6 et 7 page 41-43

Utilise les mots ci-dessous

Le moment	Le repas
Le matin	Le petit-déjeuner
Midi	Le déjeuner
L'après-midi	Le gouter
Le soir	Le diner

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Contrôle

Réponds aux questions dans tes notes:

1. Qu'est-ce que vous allez organiser?
2. Ça sera quand?
3. Ça commencera à quelle heure?
4. Ça sera où?

Je wilt organiseren:

1. Een diner, want je bent geslaagd voor je eindexamen.
2. Vrijdag 23 juni
3. 18h00
4. Bij jouw thuis.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Contrôle

1. Qu'est-ce que vous allez organiser?
   Je vais organiser un dîner parce que j'ai réussi au bac!
2. Ça sera quand?
   Le dîner aura lieu le vendredi 20 janvier.
3. Ça commencera à quelle heure?
   Il commencera à six heures du soir.
4. Ça sera où?
   Il aura lieu chez moi/à la maison.

Nu je weet welke zinnen je nodig hebt, kun je een uitnodiging schrijven.

Schrijf de uitnodiging uit in een WhatsApp-berichtje. Met groet, slotzin en afscheid.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Exemple

Chère Sara,

Je vais organiser un dîner parce que j'ai réussi au bac! Le diner aura lieu le vendredi 20 janvier et il commencera à six heures du soir. Il aura lieu chez moi. Tu viens aussi?

Bisous!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Aan de slag

Schrijf een uitnodiging naar een vriend/vriendin.

Quoi? Aller au cinéma

Nom du film? « Sous la Seine »

Quand? Le samedi 7 septembre

À quelle heure? À 16h30 devant l'entrée du cinéma

La durée du film? Environ deux heures

Le prix? 12 euros par personne

Après? On peut dîner au ensemble au centre-ville

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Écris ton invitation ici.

Afsluiting

Volgende keer:

• Meenemen: Boek Grandes Lignes + woordenboek NL-FR, FR-NL, aantekeningenschrift;
• Leren we hoe we een informele mail schrijven, je mening uitdrukken en examenidioom.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les

• les mois de l'année;
• les jours de la semaine;
• les moments et les repas de la journée;
• je t'invite pour aller au cinéma avec moi;
• je t'invite pour un dîner chez moi;

Exit ticket