Didaktiek binnen het EH onderwijs

• Didaktiek
• Beroepsopleiding

Bestevaer EHBO Trainingen

Wat heb je nodig om een goede docent te worden?

Wat moet je weten?

De identiteit van de groep waar je les aan geeft (leerstijl)

De locatie waar je les geeft

De werking van de apparatuur die je gaat gebruiken

+

De doelstellingen van je les

De leerstof

Achtergrondinformatie

Wat moet je kunnen?

Je moet de leerstof begrijpelijke manier kunnen uitleggen

Je dient alle handelingen zelf fysiek te kunnen uitvoeren

+

Je moet kunnen samenwerken met:

* Lotusslachtoffers

* Collega docenten

* Studenten

Leerstijlen

Wat is jouw leerstijl?

www.123test.nl

Hoe ga je voorbereiden?

Een goed begin is het halve werk

Hulpmiddel bij voorbereiden les?

Het lesschema

Waarom een lesschema?

1. Het plannen van effectieve lessen vergt tijd, toewijding, begrip van de doelstellingen en capaciteiten van je leerlingen.
2. Het doel, net als bij alle onderwijs, is het motiveren van de leerlingen om wat je hen leert in zich op te nemen en zo veel mogelijk te onthouden

Beginsituatie

1. Welke groep heb ik voor mijn neus?
   
2. Motivatie?
   
3. Achtergrond?
   
4. Fysieke mogelijkheden?
   
5. Ben ik als docent capabel genoeg om dit onderwerp te behandelen?
   
6. Zijn mijn materiaal en faciliteiten toereikend voor de uitvoer van de les?
   

1. Wat wil je aan het einde van je les bereiken?
   
2. Een leerdoel voor de hele cursus zal globaal van opzet zijn      b.v. De cursist wordt opgeleid tot een adequate EHBO-er
3. Een leerdoel voor een specifieke les moet concreet waarneembaar gedrag omschrijven:                                                    b.v. De cursist kan aan de hand van een ongevalssituatie en de verschijnselen een uitwendige wond herkennen

Wat is belangrijk

1. Een leerdoel geeft informatie over de prestatie / voorwaarden en criteria waaraan men moet voldoen
2. Een leerdoel is expliciet en begrijpelijk
3. Het leerdoel is niet alleen voor de studenten......
4. Een leerdoel moet geformuleerd worden in concreet waarneembaar gedrag
5. Een leerdoel moet aansluiten bij de beginsituatie

Dus... om een leerdoel te maken

1. Moet je een visie op de lesinhoud hebben
   
2. Moet je weten wat je wilt bereiken (waar wil je naar toe)
   
3. Moet je ook zelf de leerstof bestuderen
   
4. Moet je bewust met de leerstof bezig zijn
   
5. Moet je bewuste en passende keuzes maken

SMART doelen formuleren

Specifiek

1. Je beschrijft het gewenste resultaat of gedrag duidelijk                                                          (geen tweeërlei uitleg mogelijk)
   
2. Maak gebruik van de 5 "w" techniek                    --> wie / wat / waar / wanneer / waarom

Voorbeeld

Op zaterdag 17 september 

(wanneer) 

kan de rayongroep 

(wie) 

aan het einde van de les een SMART doelstelling formuleren, 

(wat)

zodat zij in het vervolg zelfstandig de doelstellingen voor de accreditatie kunnen aanleveren 

(waarom)

Meetbaar

Een meetbaar doel moet je kunnen:

zien

horen

ruiken

voelen

proeven

Acceptabel

1. Is het doel haalbaar voor jezelf?
2. Is het doel haalbaar voor je studenten?
3. Is er voldoende draagvlak om je doel te behalen?
4. Is het doel actiegericht en leidend tot resultaat?

Realistisch

1. Is het doel realistisch?
2. Zijn de gevraagde inspanningen haalbaar?
3. Heeft iedereen voldoende kennis en middelen?
4. Ben je gemotiveerd om zelf het doel te behalen?
5. Is de student gemotiveerd om het doel te behalen?

Tijdgebonden

1. Een goed doel heeft een realistisch tijdspad
   
2. Denk voor je doelen formuleert na of die op korte of lange termijn gerealiseerd moet worden
   

• Geldig voor de duur van een opleiding
  
• Geldig voor de duur van een les

Actieplan

Om doelen te bereiken heb je een actieplan nodig:

1. Maak een overzichtelijke planning
2. Houd jezelf aan de agenda van je planning
3. Bereid jezelf voor aan de hand van de lesstof alvorens je doelen formuleert
4. Begin op tijd!!

Samenwerken met de lotus

1. Zorg voor een goede ongevalssituatie
2. Ensceneer geen ongevalssituatie die niet haalbaar is
3. Maak tijdig duidelijke afspraken
4. Houd bij het maken van de ongevalssituatie rekening met de voorbereidingstijd van de lotus
5. Maak altijd gebruik van de kennis en de creativiteit van de lotus

Inhoud lesschema

1. De leerstofomschrijving
   
2. De didaktische werkvormen
   
3. De leeractiviteiten
   
4. De leer- en hulpmiddelen
   
5. De evaluatie

Leerstofomschrijving

1. Hierin wordt aangegeven welke leerstof door de docent moet worden behandeld om de cursist aan het einde van de les de gestelde doelen te laten behalen.
   
2. Om een en ander overzichtelijk te houden wordt een duidelijke onderverdeling gemaakt.

De literatuur

Oranje Kruis boekje 28e druk

Bladzijde ……………

Werkboekje behorende bij de 28e druk

Bladzijde……………

Handleiding docenten behorende bij 28e druk

Bladzijde………………

Het letsel

1. Ieder letsel heeft zijn eigen verschijnselen
2. Als een cursist de verschijnselen kan herkennen, dan kan hij of zij ook het letsel benoemen en beoordelen
   
3. Verschijnselen uitwendige (open) wond:
   

• De huid is kapot
• Er is bloed zichtbaar
  
• Het slachtoffer geeft pijn aan
  

Doel van de EHBO

Iedere handeling die een EHBO-er uitvoert heeft een doel:

• Zo mogelijk het opheffen van het letsel
  
• Zo mogelijk opheffen van de gevolgen van een letsel
  

Doen

EHBO-ers zijn doeners.

Jouw taak is om de cursisten te leren nadenken:

• Eerst kijken
  
• De zaak beoordelen (denken)
  
• Daarna pas handelen!! (doen)
  
• Om een cursist zo te leren handelen is het nodig om ook een les stapsgewijs op te bouwen.
  

Achtergrondinformatie

Hierin worden aanwijzingen genoteerd omtrent de onderwerpen die in de les moeten worden behandeld.

• Uitdiepen van het onderwerp.

Klassikaal oefenen

De taak van de kaderinstructeur is tweeledig:

1. Kennis opbouwen
   
2. Vaardigheden aanleren
   
3. Beroepshouding aanleren

Bij het aanleren van vaardigheden wordt een praktische werkwijze gehanteerd:

4 stappen plan aanleren vaardigheden

1. Eerst kijken naar een snelle demonstratie
   
2. Dan kijken naar een langzame demonstratie met uitleg van de instructeur
   
3. Daarna eventueel nogmaals een demonstratie maar met uitleg van de cursist
   
4. Tot slot zelf oefenen onder toezicht van de instructeur
   

Aandachtspunten

1. Zorg dat je zelf de handelingen perfect beheerst!!
   
2. Iedere fout die door een instructeur wordt gemaakt, wordt overgenomen door de cursisten
   
3. Fouten direct corrigeren, anders blijven ze hangen
   

Didaktische besluitvorming

1. Als instructeur moet je van tevoren al bedenken op welke manier je de leerstof aan wilt bieden
   
2. Probeer bij ieder lesonderdeel een andere didaktische werkvorm te gebruiken 

Didaktische werkvormen

Activiteiten van de cursisten

1. Bij het aanbieden van lesstof wordt ook enige activiteit verwacht van degene die de lesstof ontvangt
2. De activiteiten van de cursisten moeten corresponderen met de didaktische werkvorm die de docent gebruikt
3. Als de gekozen didaktische werkvorm niet aanslaat bij de cursisten dan moet je improviseren en overschakelen op een andere manier van lesgeven.

Kijken en combineren

Leer- en hulpmiddelen

De evaluatie

1. Belangrijkste onderdeel van het lesschema?.....!!!!!!!
   
2. Controlevragen om te zien of je de doelstellingen hebt bereikt
   
3. Controlevragen om te zien of de cursisten de lesstof hebben gesnapt (per lesonderdeel)
   
4. De allerbelangrijkste vraag:                                                                                                   Kan de cursist zelfstandig eerste hulp verlenen aan een slachtoffer met ……………………

Praktisch inrichten klassikaal oefenen

Voorwaarden:

1. Voldoende ruimte in het leslokaal
2. Een overzichtelijke opstelling van de cursisten
3. Er is een duidelijke demonstratie aan vooraf gegaan
4. Indien mogelijk:                                                                                              Hulp voor de instructeur (Lotusslachtoffer??)

Opstelling cursisten in lokaal

Demonstratie vaardigheid

1. Indien de instructeur werkt vanuit het 4 stappenplan, dan heeft er een duidelijke opbouw in de les gezeten en is de vaardigheid meermaals gezien door de cursisten.
2. In principe kan men dan starten met oefenen onder begeleiding zonder meelopende demonstratie
3. Bij grote groepen is ondersteuning voor de instructeur onontbeerlijk!!!

Aandachtspunten bij demonstratie

1. Demonstreren stap voor stap
2. Cursisten duidelijke opdrachten geven
3. De ingeoefende vaardigheden controleren en corrigeren

opdracht

1. Je krijgt 10 minuten voorbereidingstijd
2. Vertel iets over de eigenschappen van een verbandmiddel