MHV: De aarde en ik week 8 M2B

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

Startklaar 1

Telefoon

• De leerlingen hebben hun telefoon thuis, in de kluis of in het Zakkie. 
• Wanneer de leerling toch de telefoon erbij pakt, volgt een eerste waarschuwing. 
• De leerling wordt in de gelegenheid gesteld zich te corrigeren en zijn/haar telefoon alsnog in het Zakkie te doen. 
• Wanneer een leerling geen Zakkie bij zich heeft, dan dient de leerling deze thuis op te halen of een nieuwe te kopen bij de balie (5 euro). 
• Wanneer een leerling weigert volgt de procedure van “eruit gestuurd”.  

Startklaar 2

De aarde en IK!  week 8

Lesplanning

- Afspraken (mentor) 
- Actualiteit 

- Terugblik huiswerk eindopdracht metingen

- Lesdoelen 

- Uitleg eindopdracht werkstuk 

- Aan de slag

- Afsluiting

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

LEZEN 10 min

Leesmoment

https://nos.nl/artikel/2557455-marokko-vraagt-burgers-geen-schapen-te-slachten-met-offerfeest-wegens-droogte

Lees het nieuwsbericht. 
Wat heeft dit bericht te maken met
met Wereldcampus? Leg uit. 

Terugblik

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Eindopdracht

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht

                                               

1) Nadenken over een onderwerp

2) Bedenken van een onderzoeksvraag en hypothese
3) Bedenken hoe je kunt meten en onderzoeken
4) Meetgegevens verzamelen en meetgegevens interpreteren
5) Onderzoeksvraag en hypothese beantwoorden (conclusie) en werkstuk schrijven.   

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

      Lesdoelen

- Jullie kunnen de verzamelde meetgegevens interpreteren (berekenen, vergelijken en conclusies trekken)

-Jullie kennen de checklist voor het werkstuk van je eindopdracht en de inleverdatum. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Berekenen,
Vergelijken &
Conclusies trekken

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Let op!!!!!

We noteren alleen 2 cijfers achter de komma 
(rood = achter de komma)
dus: 574,02

Vergeet niet de meeteenheid 

Wat is gemiddeld verbruik nr. 1
Wat is gemiddeld verbruik nr. 2
Conclusie: Heeft jouw gedragsaanpassing verschil gemaakt?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Stap 5: schrijven van werkstuk

Een werkstuk bestaat uit een aantal onderdelen:

1. Inleiding: onderwerp, hoofdvraag en waarom het onderwerp belangrijk is.

2. Hypothese en onderzoek: hypothese (voorspelling) en hoe je onderzoek hebt gedaan.

3. Blad met meterstanden en berekening

4. Conclusie: herhaal je hoofdvraag, wat is uit je berekening van de meterstanden
    gekomen, is je hypothese wel of niet uitgekomen. En hoe komt dat?
    Ook reflectie (korte terugblik) over hoe ging het onderzoek? En het schrijven? Wat heb je
    nieuw geleerd. Wat zou je de volgende keer anders doen?

Totaal aantal woorden: 15 regels of meer per onderdeel.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Checklist onderdelen in je werkstuk

Checklist onderdelen in je werkstuk: 

1. Voorpagina met titel, naam leerling, klas leerling, naam docent. 

2. Inleiding. 

4. Hypothese en hoe heb je je onderzoek thuis en op school gedaan. 

5. Blad met meterstanden en je berekeningen. 
6. Conclusie en reflectie. 

7. Geschreven in correct Nederlands (niet door ChatGPT). 

8. Ongeveer 15 regels per pagina.

VEEL SUCCES ALLEMAAL!  

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Aan de slag

Werk aan je werkstuk. 

Steek je hand op als je vragen hebt . De rest van het werkstuk kun je thuis maken. De checklist komt in SOM.  

Inleveren uiterlijk vrijdag 14 maart om 20.00 uur (via SOM of TEAMS)

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

      Afsluiting

Lesdoel:

- Jullie kunnen de verzamelde meetgegevens interpreteren (berekenen, vergelijken en conclusies trekken)

-Jullie kennen de checklist voor het werkstuk van je eindopdracht en de inleverdatum
uiterlijk vrijdag 14 maart om 20.00 uur!
(via Teams of SOM) 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.