OP3-week 4- werkgroep 1

• Verpleegkunde
• HBO
• Studiejaar 1

TIP:Plaats alle werkgroepopdrachten bij de start van de week in de mapjes van de MONOklassen.Zo kan iedere student individueel of in groepsverband de opdrachten in hun eigen tempo maken.Als ze aan het einde van de kennisweek maar het Forms-formulier of worddocument hebben ingevuld zodat de uitwerkingen besproken kunnen worden met elkaar.

Deze week plaatsen we ook een documentje met de antwoorden op de leervragen uit OP2. (staat op Cumlaude)

Geef de studenten aan dat zij deze week weer leervragen kunnen stellen in het FORMSformulier (zie werkboek).

Zij krijgen ook weer individueel antwoord als ook dat de antwoorden weer gepresenteerd worden in OP4.Kortom het stellen van leervragen heeft weldegelijk zin 

CASUS I =Rijswijck
CASUS II = Kruit
 (casus I komt uit E-college van Bart Eigenraam genoemd [HERSTEL OP LATERE LEEFTIJD]

NB
Enkele bekende systemen die in de beroepspraktijk worden gebruikt om gegevens te verzamelen en te ordenen.- Orem (8 universele zelfzorgbehoeften)- Roy (4-adaptiemodi)- Gordon (11 gezondheidspatronen)- NANDA-I (Taxonomie in 13 domeinen – wordt uitgelegd in werkgroep xx)Afhankelijk van de beroepspraktijk zal de studenten in meer of minder mate deze systemen gaan tegen komen.Alle systemen zijn in principe goed….het gaat om het maken van een bewuste keuze tijdens de anamnese- en diagnose fase!Deze lijst is niet volledig, je moet ook nog denken aan OMAHA – Henderson – Van den Brink Tjebbes – maar die behandelen we (op dit moment) niet allemaal in leerjaar 1. we richten ons dus op GORDON / NANDA / ICFHet kaderdocument klinisch redeneren heeft de volgende systemen verplicht gesteld voor leerjaar 1:ANAMNESEFASE = Modellen/theorieën toepassen in laag complexe casuïstiek: Orem, Gordon en Neumann (psychiatrie). DIAGNOSEFASE = Classificaties als kenniskaders (theorie):  NANDA, Omaha, (DSM (psychiatrie) in OP4)

DIAGNOSEFASE = Oefenen met verpleegkundige diagnoses stellen mbv PESS/PR.  

Vooral functionele gezondheidsproblemen (ADL, uitscheiding, voeding etc) irt AFP, toepassen kennis medische en paramedische behandeling bij ziektebeelden irt reële doelen 

BENADRUK DAT STUDENTEN DE BOODSCHAP KRIJGEN DAT DEZE WEEK VOORAL OOK IN HET TEKEN STAAT VAN DE VOORBEREIDING OP KLINISCH REDENEREN IN DE PRATIJK TIJDENS DE STAGE.

DUS EEN BELANGRIJKE WEEK WAARIN VEEL INFORMATIE WORDT GEGEVEN OVER DE STAGE EN HET INTERPRETEREN VAN CANMEDSROL ZORGVERLENER EN COMPETENTIE 1: KLINISCH REDENEREN EN COMPETENTIE 2: Zelfmanagment & eigen regie

We moeten ons gaan realiseren dat dit feitelijk de laatste werkgroepen zijn waarin we het klinisch redeneren bij de AGZ diepgaand gaan behandelen.Met deze laatste werkgroepen gaan de studenten eigenlijk richting hun stage in de AGZ.Kennisweek OP4 zal voornamelijk gaan over de GGZ en in de GGZ werken ze met andere classificaties en werken ze ook minder met zorgplannen maar werken ze meer met Signaleringsplannen of met leerplannen.

Daarom gaan we in de komende werkgroepen steeds actief de link leggen met de stage periode in jaar 2….. We gaan dus ook een beetje vooruit kijken.Doe dat wel op een light versie! Het gaat om motiverend vooruit kijken maar ook gaat het erom dat studenten nu al zich gaan beseffen dat dat wat ze in jaar 1 leren ook toegepast moet gaan worden in hun stage in jaar 2.we merken nog te vaak dat studenten als het ware weer “blanco” beginnen in jaar 2 en van schrik vergeten wat ze allemaal in jaar1 geleerd hebben, en dat terwijl die basis juist zo rijk en degelijk is gelegd.

maak er zelf maar een mooi verhaal omheen ;-)

Deze sheet geeft aan dat er een paar kennisvragen worden gesteld waar stduenten actief aan moeten meedoen.

Zij loggen in met het nummer van LessonUp wat links onder in beeld staat aangegeven.

Een NANDA-I diagnose =

1. Een algemeen verwoord probleem
2. Eindoordeel / kwalificatie / diagnostisch concept
3. Een label heeft een algemene definitie
4. Een NANDA-label is precies het zelfde als een probleem

Welke theorieen of modellen heb jij al aardig in je vingers???

Zingevingsdimensies van Derkx

Ecogram

Adaptieve vermogens

Cirkel van Verlies

Zelf-redzaamheids radar

Breinmatrix

SOC-model

Positive Healths pijlers van Huber

kernset patient domeinen (4 domeinen)

5A model

Ga met de diversiteit aan antwoorden het onderwijs leergesprek aan met studenten.

Wat hebben ze nog nodig?
Welke theorie (OP1-2-3) zouden ze nog eens willen inzien? etcetera

Een verpleegkundige diagnose . . .

1. Komt tot stand door te PESSen
2. Bepaalt welke interventies je gaat uitvoeren
3. Wordt in opdracht van een arts gesteld
4. Kan ook beiinvloed worden door medische factoren

Noem meerdere soorten diagnosen
(niet letterlijk de 500 NANDA-diagnosen, maar de
hoofdthema's of indeling die carpenito in haar boekje gebruikt

Kijk vooral naar de soort antwoorden die gegeven worden.
Dat kan ook een indruk geven over hoe diep de studenten al in de terminologie zitten.
De indeling is de indeling zoals Carpenito deze heeft ingedeeld in Deel 1 / Deel 2 en Deel 3 en Deel 4 van haar boekje.


Er wordt hier gedoelt op 3 soorten:
1) verpleegkundige diagnosen

Actueel & Risico

2) Welzijnsdiagnosen
bij deze diagnosen zet een individu of groep zich in voor een hoger niveau van welzijn...
welzijnsdiagnosen worden zonder de E(Etiologie) omschreven (zie Carpenito) omdat de oorzaak in alle gevallen de motivatie is om tot een hoger welzijnsniveau te komen. .


3) Multidisciplinaire problemen (die vooral in jaar 2 worden behandeld van wegen de medische betrokkenheid op het probleem)

Een doel (zorgresultaat) moet voldoen aan een kwaliteitsstandaard.
Welk item vind jij (doorgaans) het lastigst om te verwoorden?

R: Relevantie (van belang)

U: Understandable (begrijpelijk)

M: Measurable (meetbaar)

B: Behavioral (gedragsmatig)

A; Attainable (haalbaarheid)

Interventies . . .

1. Zijn handelingen die een zorgvrager zelf uitvoert
2. Zijn handelingen die een verpleegkundige uitvoert
3. Zijn acties
4. Worden omschreven in een zorgplan met behulp van actieve werkwoorden

Interventies zijn gericht op . . .

1. Observatie
2. Preventie
3. Behandeling
4. Gezondheidsbevordering

Een Krtiische beroepsSituatie (KBS)
gaat over situaties waarbij de zorgvrager in
een grote crisis zit?

WAAR

NIET WAAR

Niet waar!!

Bij een KBS gebruik je (vaak) het verpleegkundig proces in je STARRT reflectie

NIET WAAR

WAAR

GOED IDEE

GEEN IDEE

De sheet hierna geeft je toegang tot de PODCAST als je deze tenminste IN de klas wilt afdraaien.
Je kunt studenten ook de link toesturen in de TEAMS chat.
Kijk vooral wat passend is. 

Deze opdracht doen we samen in de online les

Correspondeert met podcast met Bart, voorbereiding op de werkgroepopdracht

PODCAST linkje staat ook in de werkgroepopdrachthttps://mediasite.hro.nl/mediasite/Play/517618e0b6564939963a87edcd6bf8301d

Past bij de zelfstudieopdracht voor werkgroep 1

Overal in de zorg ouderen

Niet elke oudere is kwetsbaar, kan het wél worden

Doelen op maat, shared decision making

Aandacht voor motivatie en zingeving

Multidisciplinair werken, mét patiënt.

mediasite.hro.nl

https://mediasite.hro.nl/mediasite/Play/517618e0b6564939963a87edcd6bf8301d

PODCAST Mediaserver / openen vanuit HINT inlog

in de sheet hierna kun je actief inloggen op je server voor het filmpje van JET

web.microsoftstream.com

Praat de studenten een beetje bij over de stage die er aan zit te komen in jaar 2 (semester I) ….. Niet om ze onrustig te maken maar om ze een doorkijkje te geven naar dat wat staat te komen.Het belang meegeven van toepassen dat wat ze NU VANDAAG in JAAR 1 leren en echt moeten MEENEMEN in hun stage……..

We zien nog te veel en te vaak dat studenten totaal vergeten dat ze iets geleerd hebben in jaar 1 dat juist behulpzaam en ondersteunend is voor in de stage!

TRANSFER VAN THEORIE NAAR PRATIJK

Open samen met de studenten een eindbeoordelingsformulier stage jaar 2de volgende sheets zijn hierop gebaseerd

Gebruik je eigen inspiratie vanuit je instellingsdocentschap om hieromheen een leuk gesprek te voeren met de studenten.

Open samen met de studenten een eindbeoordelingsformulier stage jaar 2de volgende sheets zijn hierop gebaseerd

Gebruik je eigen inspiratie vanuit je instellingsdocentschap om hieromheen een leuk gesprek te voeren met de studenten.

Deze sheet geeft aan dat er een paar kennisvragen worden gesteld waar stduenten actief aan moeten meedoen.

Zij loggen in met het nummer van LessonUp wat links onder in beeld staat aangegeven.

CanMEDsrol De Zorgvrager
kent de volgende competenties:

1. Signaleren van gezondheidsrisico's
2. Classificatie modellen toepassen tijdens het klinsich redeneren
3. Toepassen van het 5A model
4. (Her)schrijven van een zorgplan

CanMEDsrol De Gezondheidsbevorderaar bestaat uit de volgende competentie(s)

1. Het kunnen indiceren van zorg
2. Extra aandacht schenken aan screeningsinstrumenten
3. Kunnen beargumenteren van beslissingen over de dagelijkse zorg
4. Kunnen nadenken over preventie

Welke onderdelen van het klinisch redeneren
ga jij persoonlijk de komende week
nog even extra aandacht aan schenken

Probeer hier enthousiast in te spelen op de voornemens en plannen van de studenten.

Maak ook de link met de uitwerking van Casus I en casus II die deze week voor werkgroep 4 ingeleverd moeten worden. 

Deze opdracht wordt als instructie aangeboden in werkgroep 1Studenten kunne hier gedurende de week aan blijven werken – ook als huiswerk – immers – er is geen significante nieuwe literatuur aangeboden – alles hebben ze allemaal al eerder gelezen in OP1 en OP2 – dus stimuleer de studenten om hieraan te werken als oefening.IN werkgroep 3 moet het klaar zijn.IN werkgroep 4 kun je dan met de studenten reflecteren op de Forms ingestuurde antwoorden!! 

Als er een Forms-formulier in werkgroep 4 niet aanbod komt . . . dan komen we daar in werkgroep KR in OP4 nog op terug!!!!Het is dus nooit te laat of te veel of te vaak.

Spreek met elkaar af hoe laat je elkaar weer terugziet om de opbrengt en de voortgang in kaart te krijgen.

Geef studenten ook ruimte en vrijheid en om zelfstandig aan het werk te gaan of (eigenlijk beter) in groepjes waar ze goed mee kunnen samenwerken. Dat weten ze inmiddels zelf al heel goed. 

We moeten ons gaan realiseren dat dit feitelijk de laatste werkgroepen zijn waarin we het klinisch redeneren bij de AGZ diepgaand gaan behandelen.Met deze laatste werkgroepen gaan de studenten eigenlijk richting hun stage in de AGZ.Kennisweek OP4 zal voornamelijk gaan over de GGZ en in de GGZ werken ze met andere classificaties en werken ze ook minder met zorgplannen maar werken ze meer met Signaleringsplannen of met leerplannen.Daarom gaan we in deze komende werkgroepen steeds actief de link leggen met de stage periode in jaar 2….. We gaan dus vooruit kijken.Doe dat wel op een light versie! Het gaat om motiverend vooruit kijken maar ook gaat het erom dat studenten nu al zich gaan beseffen dat dat wat ze in jaar 1 leren ook toegepast moet gaan worden in hun stage in jaar 2.we merken nog te vaak dat studenten als het ware weer “blanco” beginnen in jaar 2 en van schrik vergeten wat ze allemaal in jaar1 geleerd hebben, en dat terwijl die basis juist zo rijk en degelijk is gelegd.Anyway – maak er zelf maar een mooi verhaal omheen ;-)e moeten ons gaan realiseren dat dit feitelijk de laatste werkgroepen zijn waarin we het klinisch redeneren bij de AGZ diepgaand gaan behandelen.Met deze laatste werkgroepen gaan de studenten eigenlijk richting hun stage in de AGZ.Kennisweek OP4 zal voornamelijk gaan over de GGZ en in de GGZ werken ze met andere classificaties en werken ze ook minder met zorgplannen maar werken ze meer met Signaleringsplannen of met leerplannen.Daarom gaan we in de komende werkgroepen steeds actief de link leggen met de stage periode in jaar 2….. We gaan dus ook een beetje vooruit kijken.Doe dat wel op een light versie! Het gaat om motiverend vooruit kijken maar ook gaat het erom dat studenten nu al zich gaan beseffen dat dat wat ze in jaar 1 leren ook toegepast moet gaan worden in hun stage in jaar 2.we merken nog te vaak dat studenten als het ware weer “blanco” beginnen in jaar 2 en van schrik vergeten wat ze allemaal in jaar1 geleerd hebben, en dat terwijl die basis juist zo rijk en degelijk is gelegd.Anyway – maak er zelf maar een mooi verhaal omheen ;-)