Presentatie onderzoeksmiddag - rekenen & ICT-tools

ICT-tools in combinatie met rekenen

1 / 11

Slide 1: Mind map

MediawijsheidBasisschoolGroep 5

This lesson contains 11 slides, with interactive quizzes and text slides.

Items in this lesson

ICT-tools in combinatie met rekenen

Slide 1 - Mind map

Mee op tijdreis door...

De ontwikkeling van sterke rekenaars in groep 5

Hoogbegaafdheid in combinatie met rekenen

ICT-tools

________________

_________________________________

Britt Vinken - Basisschool Sint Tarcisius te Heerlen

Slide 2 - Slide

Huidig rekenaanbod niet toereikend genoeg

Hoe ontstond de onderzoeksvraag?

Behoefte aan implementatie van meer ICT

Leerlingen actief betrekken bij het eigen leerproces

Slide 3 - Slide

Als een raket door de literaire studie

Kindgericht onderwijs

Kindgericht onderwijs wordt ook wel gepersonaliseerd leren genoemd (Elferink, 2017). Het personaliseren van het onderwijs wordt volgens Elferink (2017) gekenmerkt door het meer centraal stellen van de leerling, het goed monitoren van de leerresultaten en het leerproces daarop aanpassen. In dat leerproces neem je volgens Volman (2013) alle aspecten van iemands persoonlijkheid en competenties mee, om vervolgens na te gaan op welke wijze iemand tot het beste eindresultaat komt.

Taakgerichtheid en sleutelrol voor de leerkracht

Kerpel (2009) concludeert dat een leerling taakgericht werkt als hij of zij goed oplet, meedoet met de instructie en zich focust op de opdracht tijdens d everwerking. Janssens (2010) beschrijft dat leerkrachten een sleutelrol moeten vervullen, zij moeten de leerlingen namelijk stimuleren, een duidelijk structuur bieden en feedback geven op de werkhouding.

Hoogbegaafdheid in combinatie met rekenen

- Van psychometrische aard;

- Drie persoonlijkhiedskenmerken: hoge intellectuele vermogens, taakgerichtheid en een hoog creatief vermogen.

- Aansluiten bij persoonlijkheidskenmerken;

- Gevoel van competitie, intrinsieke motivatie;

- Rijke inhoud van de lessen;

- Taxonomie van Bloom (SLO, z.d.);

- Sterke rekenaars willen weten waarom;

- Koppelen van memoriseren aan boeiende situaties (Sjoers, 2018).

ICT-tools

Onderzoek van Ekici & Pekmezci heeft uitgewezen dat het gebruik van ICT het niveau van de leerlingen verhoogt, de zelfwerkzaamheid vooruit gaat en zelfs de houding tegenover het gegeven vak positiever wordt (2015). Volgens Ambrose bepaalt de motivatie van leerlingen wat ze leren en onthouden (2010). Vanuit het perspectief van de docent veranderen er ook belangrijke zaken. Onderzoek van Uslu & Bümen laat zien dat de docenten zich op professioneel en didactisch gebied ontwikkelen naar mate ze meer met ICT bezig gaan (2012). Dit zou ook verband kunnen houden met de verbeterde leeropbrengsten bij de inzet van ICT. Bij het aanbieden van ICT-tools, is het belangrijk om de bestaande didactiek niet te vergeten (Paiaino, 2011). Bijvoorbeeld de manier waarop informatie verwerkt wordt in ons geheugen, is belangrijk. De informatieverwerking verloopt vaak goed als auditieve en visuele prikkels gelijktijdig aangeboden worden (Kester & Merriënboer, 2013). Toch moet er ook uitgekeken worden dat leerlingen niet overladen worden met prikkels. Het geheugen heeft te maken met het zogenaamde flessenhalsprincipe. Te veel informatie verstopt het geheugen. Dit heet de Cognitive Load Theory (Van Merriënboer et al., 2005; Sweller, 1988). Om dit te voorkomen moet de focus van leerlingen gericht worden, de hoeveelheid informatie moet beperkt zijn en irrelevante informatie moet weggelaten worden (Kester & Merriënboer, 2013).