Les 23 C7 §4 Bijvoeglijk naamwoord

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 2

C7 §4 Bijvoeglijk naamwoord

Leerdoel

Aan het eind van de les kun je bijvoeglijke naamwoorden herkennen en toepassen.

Video-uitleg Bijvoeglijk naamwoord

Korte en lange vorm

De meeste bijvoeglijke naamwoorden hebben een korte vorm (zonder -e) en een lange vorm (met -e).

Lange vorm maken

Om de lange vorm van een bijvoeglijk naamwoord te maken, zet je een -e achter het woord.

Speciale gevallen

Bij sommige bijvoeglijke naamwoorden moet je speciale veranderingen toepassen, zoals -f- in een -v- veranderen enzovoort.

Stoffelijke bijvoeglijke naamwoorden

Stoffelijke bijvoeglijke naamwoorden eindigen op -en of veranderen helemaal niet.

Voorbeeldzinnen

• Het ei is hard, Het harde ei, Een hard ei
• De kleine winkel, De winkel is klein, Een kleine winkel
• Het huis is nieuw, Het nieuwe huis, Een nieuw huis
• Het shirt is stoer, Het stoere shirt, Een stoer shirt
• De straat is donker, De donkere straat, Een donkere straat
• Het hek is groen, Het groene hek, Een groen hek
• Het liedje is mooi, Het mooie liedje, Een mooi lied

Oefeningen

• Mijn ouders zijn verhuisd naar een (groot) _______ appartement.
• (Koud)_______________________ koffie is verschrikkelijk vies.
• Het is heel fijn als je een (stil) ________________ airco in huis hebt.
• Josephine traint veel, daarom krijgt ze (breed) __________ schouders.
• Bij snackbar 't Hoekje bestelden we een zak (vet) __________ patat.
• Bertram had een (rood) __________ telefoonhoesje besteld.

Samenvatting

Vat samen wat er vandaag is geleerd en benadruk het belang van het correct gebruiken van de korte en lange vorm van bijvoeglijke naamwoorden.

Aan de slag

Maak in stilte, de opdrachten 1 t/m 8 (p.224-225)

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.