Les 1 (lesweek 2)

• Onderwijsassistenten
• MBO
• Studiejaar 2

Hoe heb je de "kick-off" beleefd?

Hoe heb je de "kick-off" beleefd?

Wat verwacht je van de slb-lessen dit schooljaar?

rooster maken

voorzitter

incident inbrengen

notulist

Ervaringen stage

Wat was superleuk?

Waar moest je even over nadenken? (Wat was lastig)

Wat heb je geleerd?

Met welk leerdoel ga je de komende weken op stage aan de slag?

Mededelingen

We maken een overzicht in Teams van de stageplekken en informatie over stage. 

15 oktober ben ik afwezig i.v.m. een training.

vragen voor slb'er:

De incidentmethode, hoe kunnen we dit gaan aanpakken?

1. Introduceer de casussen: Ieder groepslid vertelt over zijn/haar casus. Een casus is een gebeurtenis die nog niet volledig is uitgewerkt. Een probleem dat min of meer onverwacht heeft plaatsgevonden en waarbij de probleeminbrenger zelf betrokken is. Een probleem dat nog ‘leeft’ of in de toekomst gaat spelen. De probleeminbrenger mag niet vertellen wat hij/zij gedaan heeft of hoe hij/zij de casus heeft aangepakt. ​

2. Kies welke casus jullie gaan bespreken: Ieder groepslid krijgt twee stemmen. De casus met de meeste stemmen wordt besproken. Bevraag elkaar op het waarom van iemands keuze. De argumenten die achter de keuze zitten kunnen ook voor de andere deelnemers van belang zijn. Indien het probleem van de voorzitter wordt gekozen dan kiezen jullie een nieuwe voorzitter. ​

3. De probleeminbrenger vertelt kernachtig nog eens zijn/haar probleem. Hij/zij kan beginnen met: “Mijn probleem is dat………………... en mijn vraag aan de groep is……………………….”​

4. Welke vragen roept dit bij je op? Welke vragen heb jij om een goed (compleet) beeld te krijgen van het probleem/de situatie. Schijf voor jezelf minimaal drie vragen op om meer inzicht te krijgen in het probleem. ​

vervolg uitleg incidentmethode 

5. In deze ronde kan een iedere zijn/haar vragen stellen. Stel vooral vragen die feitelijke informatie geven. Stel open vragen: wie, wat, waar, waarom, waardoor, waartoe, hoe, hoeveel etc en probeer door te vragen op de antwoorden die de probleeminbrenger geeft.​

6. Het bespreken van ieders analyse: De groepsleden bespreken met elkaar hoe zij de situatie zien. Welke oorzaken heeft een ieder ontdekt, welke aanleidingen zijn er? Hoe is de rol van de probleem-inbrenger? Hoe zijn de omgevingsfactoren? Probeer met je groep tot een paar kernproblemen te komen​

7. Wat zou jij doen in deze situatie? Ieder groepslid schrijft op : ‘Wat zou ik doen en WAAROM?’ ​

8. Wat deed/doet de probleeminbrenger? De probleeminbrenger vertelt hoe hij/zij handelde in de situatie en/of wat zij zich heeft voorgenomen om te gaan doen. ​

9. Afsluitend gesprek ​

Heeft de probleeminbrenger behoefte aan een reactie op hoe de intervisie is verlopen? ​

Is het probleem te verbreden naar andere problemen uit de werksituatie van de deelnemers?​

Mogelijk zijn er nog andere vragen, opmerkingen etc. ​

10. Evalueren: Een ieder noteert wat hij/zij heeft geleerd van deze bespreking. Eerst mag de probleeminbrenger vertellen wat hij/zij heeft geleerd en daarna de anderen. Ten slotte vat de voorzitter de evaluatie samen. ​

rondje ei

Waar heb je (hard) om gelachen, de afgelopen week?

Wanneer viel je jezelf tegen?

Wat je verder nog kwijt wilt.

We gaan door met de BPB les. 

BPB

Stage opdrachten worden uitgelegd en je kunt aan het werk met de verslagen. 

Hoe zat het ook alweer?!

Zorgt voor een veilig pedagogisch klimaat; B-K1-W7

https://digibib.consortiumbo.nl/uitgave/55699/9cc8748b-7451-4ea3-83e1-e52e43fa58a7/

Zie hieronder!

Wat doe jij, op stage? Wat doe je om de sfeer te bevorderen? Veilig te houden? Zie woordweb, volgende dia. 

Hoe zorg je voor een veilig pedagogisch klimaat?

Ga nu naar Digibib om de opdracht samen te bekijken.

Stel je vragen aan de docent, zodat je goed weet wat er van je verwacht wordt!

Welke ideeën heb je, om uit te gaan voeren op stage?

Zelf aan de slag. Wat ga je doen, nu?

Succes!

Zet 'm op, op stage. Ik loop rond om vragen te beantwoorden. Werk lekker rustig, dan hebben anderen geen last van je.