bijeenkomst 2

• Bewegingsonderwijs
• HBO
• Studiejaar 4

College 2

Vakleergang bewegingsonderwijs 

17-09-2021

Ochtend programma

8.30 - 9.15 begin en slotspelen spelen

9.15 - 10.15 Handstand 

10.15 - 10.25  Bewegingsproblemen behandelen  

10.25 - 10.40 Pauze   

10.40 - 11.00 Socrative 

11.00 - 11.30 Eigenvaardigheid aanbieden, DEEL A 

11.30 - 12.00 Opdracht lesvoorbereidingsformulier 

12.00 - 12.30 Eigenvaardigheid aanbieden, Deel B 

12.30 - 12.40 Kennismaking Theorie Motorisch leren

12.40 - 13.10 Pauze 

begin en slotspelen spelen 

Hieronder enkele vragen

bij hulp van leerlingen: wie, wat (en hoe), waar, wanneer, welke en wat daarna

(6 x W)

Het ontvangen van de leerlingen in de gymzaal

· op de bank of in een kring laten zitten en wachten tot de les begint

· een bal pakken en daarmee spelen in de zaal (op welke manier!)

· met vooraf afgesproken materiaal gaan bewegen (op welke manier!)

· met een activiteit beginnen, na instructie van de leerkracht

· een arrangement opbouwen aan de hand van instructie (6 x W)

· een arrangement opbouwen aan de hand van een opbouwkaart

Waar moet een inleiding aan voldoen?

Bedoeling van de inleiding

· Iedereen doet mee, iedereen kan meedoen.

· Concentratie, in de sfeer brengen van de les (geldt voor jou en voor de lln)

· Specifieke warming-up

· Uitdaging

· Intensiteit

Maak gebruik van opgestelde bewegingsarrangementen, aansluiting bij kernactiviteiten.

Waar moet je op letten als je kinderen mee laat opbouwen?

bij hulp van leerlingen: wie, wat (en hoe), waar, wanneer, welke en wat daarna

(6 x W

Welke manieren om een groep in te delen ken jij?

1. Willekeurige groepjes (afnummeren, kleur shirt, kleur haar, geboorteseizoen, willekeurig)

2. Lengtegroepen (b.v. zwaaiactiviteiten)

3. Jongens/meisjesgroepen (verschil onder, midden, bovenbouw, zorgvuldigheid)

4. Vriendengroepen (margegetal inbouwen, twee- drietal starten)

5. Tafelgroepen (groepjes uit de klas wel of niet samengevoegd)

6. Niveaugroepen (homogeen, heterogeen)

7. Groepjes maken in de klas (groepsleerkracht, tijdsbesparing)

WEEK 3 Opdracht: Tikspel lesgeven

• Geef aan de hele groep een spel uit de leerlijn tikspelen (dit kan dus een tikspel, honkloopspel of afgooispel zijn).
• Dit spel bereid je thuis voor. Gedurende de collegedagen wordt dit uitgevoerd.
  
• Dit mag zowel op student niveau als op kindniveau (duidelijk de groep aangeven).
  
• Het is een spel als afsluiting van een les bewegingsonderwijs.
  
• Het spel duurt maximaal 5 minuten.
  
• De uitleg duurt niet langer dan 1 minuut. Je mag ervan uitgaan dat de zaal ‘leeg’ is.
  
• In het document moet het onderstaande minimaal staan:
  
• spelbedoeling (naam tikspel)
  
• regels (voor de lopers en voor de tikkers)
  

de organisatie, materiaallijst, tips voor de lopers, tips voor de tikkers, uitbreidingsmogelijkheden van het spel

Inleveren:

Document ‘tikspelen lesgeven’ in gradework inleveren.

Geprint meenemen naar de les in week 3.  

WEEK 3 Opdracht: ‘Groepjesles DEEL A’

• Bereid een les voor met als organisatievorm ‘groepjesles’ met minimaal 3 vakken.
  
• De les is op student-niveau.
  
• Iedereen bereidt een les voor op het lesvoorbereidingsformulier zoals je ook voor de stage doet.
  
• Leerlijn/bewegingsthema zelf kiezen (3 verschillende leerlijnen).
  
• Eigen lesdoelen en lesdoelen voor de deelnemers staan vermeld.
  

Inleveren:

• Document ‘groepjesles deel A’ inleveren op gradework
  
• Document ‘groepjesles deel A’ geprint meenemen naar de les week 3.
  
• In week 3, 4 en 5 wordt er 1 lesgegeven door een student 

handstanden

Leerlijn:

GEEN ervaring? leren steunen, vertrouwen krijgen, vormen van hazesprongen, vormen van steunen

handstand tegen muur oplopen

handstand opgooien via ‘verlaagd’ steunvlak vd handen

hulpverlenen bovenbeen

hulpverlenen zwaaibeen

opzwaaien is voet laag/voet hoog

tegen muur? Tegen dikke mat?

Op matjes met handen.

Vanuit ‘hurk’ naar vanuit ‘stand’ (voorste been buigen)

‘los’ tegen muur staan

voet voor voet los

hoe sta je op je handen (vergelijk voeten)

handstand los? Hulpverlenen door lln?

Drietallen aan de slag, elkaar helpen en beter maken 

Bewegingsproblemen

-> denken vanuit bewegingsproblemen -> dus welke oefening koppel ik daaraan.

i.p.v een oefening beschrijven (doelen) 

Basisdocument -> wanneer naar volgend niveau

Wat zie ik en wat kan je zeggen, leren kijken naar bewegen

Iedereen beweegt anders, kijken 

Voorbereiding praktijktoets leerlijn, bewegingsthema’s en bewegingsproblemen, deel A

Individueel, voldaan/onvoldaan, toetsdoel 1a en 1b uit vindplaats opleiding en zelfstudie

Vandaag wordt de pratkijktoets afgenomen tijdens het college.

Voorbereiding:

Bestudeer het overzicht van de leerlijnen, bewegingsthema’s en bewegingsproblemen uit het basisdocument. 

4 matjes in de hoeken, 6 kwarten.

2 tegelijk spelen.

- aanpassing, meer matjes (organisatie aangepast)

- 'gratis' kwartet 4 pionnen (materiaal)

- wanneer is het afgelopen? 1,5 min 

rol als observator als docent op je nemen en uitlichten, kijken, singaleren, aanpassen weer kijken...etc

wat is het grootste beweegprobleem bij handstanden?

Pauze

Socrative

Eigenvaardigheid aanbieden, DEEL A

mikken

hangend zwaaien/touwzwaaien , foto's vd zalen

balanceren

over de kop gaan, borstwaardsom

Opdracht lesvoorbereidingsformulier

Eigenvaardigheid laten staan, even tussendoor, zo weer verder 

zie formulier

Voorbeeld lvf 

Eigenvaardigheid aanbieden, DEEL B

mikken

hangend zwaaien/touwzwaaien , foto's vd zalen

balanceren

over de kop gaan, borstwaardsom

wat kost het eigenlijk?

kahoot

Kennismaking Theorie Motorisch leren

• Impliciet (geen beweegregels) (externe focus), Raak de pilon (hoe te gooien is de uitdaging)
• ‘Zo’ kom je uit bij de wendsprong
  
• Analogie (beweegregel ‘verpakt’ in iets waar ze aan kunnen relateren) Banaan bij ringenzwaaien ipv gebogen lichaam, Over de sloot ipv van mat naar mat
• Beweegregels (expliciet leren) is niet fout maar zet de lln in zijn hoofd en zorgt voor nadenken wat het bewegen (kan) stoort.
  

Welke voorbeelden van externe focus heb je gehoord tot nu toe?

Welke voorbeelden van analogie heb je gehoord tot nu toe?

Pauze

Middag programma

13.10 - 14.00 BOM (klassikaal) 

14.00 - 14.20 Socrative deel 2 

14.20 - 14.35 Pauze, thee drinken pabo plein en daarna stage intervisie 

14.35 - 15.05 Stag intervisie

15.05 - 16.10 Afsluiten eigenvaardigheid

16.10 Uitleggen opdrachten volgende week   

BOM (klassikaal)

stappen vanuit hoepels, om de 8.

Zelf (student) leren tellen

4-kwartsmaat behandelen, muzikale zin (8 tellen) behandelen.

Stappen:

1e tel, op muzikale zin starten

met 1e tel de groep aan de gang zetten

theorie: VLAP de V van emotionele-veiligheid

bewegen in de etalage (is ons vak maar niet vd lln)

wie kijkt er naar me? (geblesseerde lln langs de kant die giechelen)

spiegelbeeld lesgeven

wanneer zeg je wat, non verbaal, handen etc

arrangement? hoe zet je wie waar neer

waar staat je muziek, hoog laag

hoe ga je contact houden met de hele groep

reader, kies met 2 tal een onderdeel uit de reader, en ga die geven.

Huppelen:

tweetal, 1 huppelt 8 tellen weg, 8 tellen stappen op de plaats, ander tijdens die 2e 8 tellen er naar toe huppelen. 

Socrative middag

Stage intervisie na de pauze

• Groep verdelen in drie kleine groepjes.
  
• Studenten zetten op een whiteboard/flappen 2 dingen neer zetten die super goed gingen en op de andere kant 2 dingen die volledig mis gingen of gingen zoals je niet had bedoelt. (liefste dingen waarop je nog niet de perfecte oplossing voor hebt gevonden)
  
• Deze punten bespreken in de kleine groepjes (waarom ging dat goed, wie heeft er een oplossing en kan iemand anders misschien meenemen/proberen)

(wie wil er iets delen wat die heeft gehoord wat echt heel leerzaam is voor de hele klas?) 

 Pauze, thee drinken pabo plein en daarna stageintervisie 

afsluiten enigenvaardigheid 

Balanceren

touwtjespringen

jongleren

Uitleggen opdrachten volgende week

Vervolgopdracht visie.

Je hebt deel A geschreven zonder voorkennis (alleen JK)

Nu paar colleges gehad. Je gaat nu een visie schrijven met de info uit de colleges, de eerste stagelessen, let op koppelen aan handelingsplan.

In Lesson-up vraag stellen koppel de zaken uit handelingsplan aan de zaken die we in de lessen tot nu toe hebben behandeld.

LET OP: dit is eigenlijk nog steeds een startvisie. Een visie is een levend document en kan altijd veranderen. Dus schrijf hoe je het nu ziet, niet wat je denkt dat wij willen lezen.

LET OP: Je schrijft je visie nu ook m.b.t. het handelingsplan. 

WEEK 3 Opdracht: ‘Visie op BO DEEL B’

• Individueel, voldaan/onvoldaan, toetsdoel 8 uit vindplaats
  
• Bekijk de startvisie die je hebt ingeleverd bij week 1 en pas deze aan m.b.v.
  
• De input die je hebt gekregen tijdens stage, uit gesprekken met medestudenten en in de colleges.
  
• Het document ‘handelingsplan’ op its.
  
• LET OP: doe deze aanpassingen in een andere kleur.
  

Inleveren:

• Document ‘Visie op BO Deel B’ op gradework.
  
• Aangepast en/of aangevuld startvisie document. 

4 matjes in de hoeken, 6 kwarten.

2 tegelijk spelen.

- aanpassing, meer matjes (organisatie aangepast)

- 'gratis' kwartet 4 pionnen (materiaal)

- wanneer is het afgelopen? 1,5 min 

rol als observator als docent op je nemen en uitlichten, kijken, singaleren, aanpassen weer kijken...etc

Opdrachten voor volgende week die al zijn uitgelegd:

WEEK 3 Opdracht: Tikspel lesgeven

WEEK 3 Opdracht: ‘Groepjesles DEEL A’

WEEK 3 Voorbereiding praktijktoets leerlijn, bewegingsthema’s en bewegingsproblemen, deel A

LET OP: niet voor volgende week, maar wel voor week 4. Filmopdracht, zorg ervoor dat dit ingepland is om te gaan doen.