OWK miniles Karin, Sanne & Yoran

• Engels
• HBO
• Studiejaar 3

Interculturele communicatie in een educatieve context

!!!

Dobré ráno, Vítejte všichni je hezké mít tam Jellieho.

Wir machen dort weiter, wo wir in der letzten Lektion aufgehört haben.

本を手に取り三百九十四ページを開いてください。

Dit was de instructie. Wat ga je nu doen? Veel succes, je kunt het!

Wat moet je doen?

1. Doe alsjeblieft jullie telefoons in je tas en doe je jas uit.
2. We gaan verder waar we gebleven waren. Open je boek op blz. 394.
3. Welkom, fijn dat jullie er allemaal zijn. Hoe was jullie weekend?
4. We gaan vandaag een toets maken. Zet de tafels in de toetsopstelling.

Terugblikken 

Nu heb jij ervaren hoe dit voor deze leerlingen is. 

Hoe voelde jij je tijdens deze introductie?

TOPOI Model

Een tip voor interculturele communicatie is het TOPOI model:

Taal

Ordening

Personen 

Organisatie

Inzet

(Geerts & Van Kralingen, 2020, pp. 443-446)  

Autonomie, Competentie en Relatie (ARC). 

Autonomie: het gevoel dat de leerling zelf invloed kan uitoefenen op wat hij/zij/die doet. Leerling ervaart vrijheid om een leeractiviteit zonder druk uit te voeren.

Relatie/sociale verbondenheid: de behoefte om ergens bij te horen en zich gewaardeerd te voelen.

Competentie: vertrouwen hebben in eigen kunnen en gewenste resultaten kunnen behalen.

Piramide van Maslow &

Attributie theorie

Taal acquisitie en sociale cohesie 

Verschillende uitdagingen: integratie/isolatie.

Een taal leren = sociale activiteit.

Steun nog zowel op school EN thuis.

Niet alleen een communicatiemiddel.

Noodzaak deelnemen dagelijkse activiteiten.

Rollenspel

Maak groepjes van 3.

Kies wie de rol van de docent speelt.

De docent ontvangt een kaartje met informatie, de rest van de groep mag deze niet zien. 

De docent mag tijdens het rollenspel niet praten. 

Brainstorm in je groepje.
Hoe kun jij als docent je internationale studenten ondersteunen?

De rol van de docent

Creëer een safe space.

Ontwerp communicatieve activiteiten.

Zorg dat de leerling zich gewaardeerd voelt!

Individueel contact.

Doorverwijzen i.v.m. mogelijk trauma. 

Bibliografie 

Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2020). Handboek voor Leraren . Coutinho.

Scrivener, J. (2011). Learning Teaching . Macmillan .

Van der Veen, T., Van der wal, J., Dalm, V., & Hof, I. (2021). Van Leertheorie naar Onderwijspraktijk . Noordhoff.

Van der Wal, J., & De Wilde, J. (2020). Identiteitsontwikkeling en Leerlingbegeleiding . Coutinho.

Castelijns, J., Van Loon, A.-M., Ros, A., & Verbeeck, K. (2020). Gemotiveerd leren en lesgeven: De kracht van intrinsieke motivatie. Coutinho.

https://www.teachingenglish.org.uk/article/language-learning-and-social-cohesion-multicultural-classroom-vulnerable-learners

Vragen en opmerkingen

Na Shledanou

Auf Wiedersehen

さようなら