MHV: de aarde en ik week 9

De Aarde en IK!

Les 9

Startklaar 1

Telefoon

• De leerlingen hebben hun telefoon thuis, in de kluis of in het Zakkie. 
• Wanneer de leerling toch de telefoon erbij pakt, volgt een eerste waarschuwing. 
• De leerling wordt in de gelegenheid gesteld zich te corrigeren en zijn/haar telefoon alsnog in het Zakkie te doen. 
• Wanneer een leerling geen Zakkie bij zich heeft, dan dient de leerling deze thuis op te halen of een nieuwe te kopen bij de balie (5 euro). 
• Wanneer een leerling weigert volgt de procedure van “eruit gestuurd”.  

Startklaar 2

Lesplanning

- Leesactiviteit
- Terugblik 
- Leerdoelen

- Voorkennis
- Uitleg: Impact van maatregelen op vermindering van 
  CO2-uitstoot
- Opdracht: Maak een Infographic 

- Stap 4 en 5 Eindopdracht De Aarde & IK

- Afsluiting

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

LEZEN 10 min

Lezen

https://npokennis.nl/longread/7555/hoe-kun-je-klimaatneutraal-leven

Stap 1: Lees het artikel

Stap 2: Maak de vragen 

Leesvragen: 

1. Wanneer leef je klimaatneutraal (en gebruik in je antwoord het begrip 'ecologische voetafdruk') 

2. Waarom is het goed om klimaatneutraal te leven? 

3. Welke maatregelen kun je nemen om klimaatneutraal te leven (noem er 4) 

- aanpassingen aan de woning doen (bijv. minder gas, groene energie gebruiken, zonnepanelen, ledverlichting, zuinige douchekoppen en isoleren)
- aanpassingen in voedselkeuze 
(bijv. lokaal, onbewerkt, plantaardig voedsel, seizoensgroente- en fruit, vegetarisch eten) 
- minder afval produceren 
- minder bijdragen aan uitstoot van broeikasgassen door fossiele brandstoffen (minder gebruik auto, hybride auto) 

Terugblik

Hoe ging het verzamelen van data: het thuis meten deel 2???

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

      Leerdoelen

Lesdoelen:

• De leerlingen kunnen uitleggen wat de impact van   hernieuwbare energie op de vermindering van CO2 -uitstoot is en kunnen hierin persoonlijke keuzes maken

• De leerlingen analyseren wat de zelf verzamelde meetgegevens zeggen over hun onderzoeksvraag en hypothese

• De leerlingen werken hun meetgegevens en conclusies uit in een verslag.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Voorkennis

1. De leerlingen weten wat duurzaamheid is.

2. De leerlingen weten wat broeikasgassen zijn.

3. De leerlingen weten wat CO2-uitstoot (emissie) betekent.
 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Hernieuwbare energie

      ???

Mensen hebben energie nodig om te kunnen leven.

Maar.... fossiele brandstoffen 

raken op en zorgen voor flinke

CO2-uitstoot. 

Welke andere natuurlijke 

hulpbronnen zijn er? 

Hernieuwbare energie

Energie uit natuurlijke hulpbronnen die 

niet opraken, en geen/weinig CO2-uitstoot.

Ook een duurzaam voedselpatroon 

zorgt voor minder CO2-uitstoot. 

Hoe kun jij zelf bijdragen aan vermindering van CO2-uitstoot?

Eindopdracht

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Stap 4 + 5 Eindopdracht

1)  Nadenken over het onderwerp

2) Bedenken van onderzoeksvraag en hypothese
3) Bedenken hoe je data gaat verzamelen ("meten")

4) Data/meetgegevens verzamelen (thuis) en onderzoeken (in de klas)

5) Conclusies schrijven en vragen bij 2) beantwoorden.  

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Verwerk je data in tabel en bereken het verbruik per dag. 
In beide meetperiodes. 

We noteren alleen 2 cijfers achter de komma 
(rood = achter de komma)
dus: 574,02

Vergeet niet de meeteenheid 

Eindopdracht

5) Conclusies schrijven en vragen bij 2) beantwoorden.  

Schrijf in je verslag: de antwoorden op je onderzoeksvraag + hypothese.

En benoem redenen/verklaringen voor de antwoorden (waarom is het verbruik meer/minder geworden, denk bijv. aan je gedragsaanpassing)
Maak je verslag af. Lees het goed na. Lever het in als je klaar bent. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

VEEL SUCCES !!!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht

Jullie gaan zelf onderzoek doen!   

Hoe dan?!?!?!? 

1)  Nadenken over het onderwerp
2) Bedenken van onderzoeksvraag en hypothese
3) Bedenken hoe je data gaat verzamelen ("meten")
4) Data/meetgegevens verzamelen en onderzoeken
5) Conclusies schrijven en vragen bij 2) beantwoorden + verslag afmaken 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting

- Zijn er nog vragen?

- Wat moet je de volgend keer meenemen:
   werkboekje in werkmap
   

- Rustig je tas inpakken, je plek netjes achterlaten
   Tot volgende week!

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.