Les 4. rekendidactiek - 4.3

Les 4. Rekendidactiek - aanvankelijk rekenen
OA - jaar 2 - dida - rekenen

2020-2021



1 / 27
next
Slide 1: Slide
RekenenMBOStudiejaar 2

This lesson contains 27 slides, with interactive quizzes and text slides.

Items in this lesson

Les 4. Rekendidactiek - aanvankelijk rekenen
OA - jaar 2 - dida - rekenen

2020-2021



Slide 1 - Slide

Meester Umut geeft een groepje kinderen uit gr4 verlengde instructie.

Hij laat ze van knikkers groepjes van 2 maken door herhaald op te tellen om ze het besef van een tafelsom uit te leggen.

Hoe leren de kinderen hier?
A
Incidenteel leren
B
Intentioneel leren

Slide 2 - Quiz

Wat was het leukst van je vakantie?

Slide 3 - Mind map


😒🙁😐🙂😃

Slide 4 - Poll

C1000 -
Om welk aspect gaat het hier?
A
Aantal-aspect
B
Coderings-aspect
C
Rangorde-aspect
D
Meet-aspect

Slide 5 - Quiz

Wat is gebeurt er allemaal bij deze welbekende 'bus-som' denk je?

Slide 7 - Mind map

Zoek een 'zinvolle' rekenapp voor kinderen van groep 3 of 4

Slide 8 - Open question

Lessenserie
1. Rekenen in ontwikkeling (4.1)
2. Voorbereid rekenen (4.2)
3. Voorbereid rekenen (4.2)
4. Aanvankelijk rekenen (4.3)
5. Aanvankelijk rekenen (4.3) rekencircuit
6. Voortgezet rekenen (4.4)
7. Voortgezet rekenen (4.4)
8. Herhaling & diagnostische toets

Slide 9 - Slide

Programma
  • Startopdracht
  • Opfrissen
  • Theorie 
  • Opdracht 1
  • Pauze
  • Theorie
  • Opdracht 2
  • Afronding

Toets eind periode 7:
H1: algemene didactiek (periode 6)
H3: taaldidactiek (periode 6) - zie pdfjes
H4: rekendidactiek (periode 7)

Doelen

Aan het eind van de les kun je uitleggen:
  • waarom methoden hiërarchisch zijn opgebouwd;
  • hoe er gerekend wordt via de handeling-formule-koppeling en kun je het belang hiervan aangeven;
  • hoe je volgens het stappenplan van Pjotr Galperin kinderen met rekenproblemen kunt helpen                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Slide 10 - Slide

Robin krijgt 2 snoepjes van zijn opa.
Zij vraagt er nog 2 bij en maakt hier een som van.
'Robin: ik heb er nu 4 want 2 erbij 2 is 4'!


A
Aantal-aspect
B
Coderings-aspect
C
Reken-aspect
D
Meet-aspect

Slide 11 - Quiz

Esma wijst de kinderen in de klas aan en telt ze tergelijkertijd... 1, 2, 3, 4, 5....

Welke fase hoort hierbij?
A
Subiteren
B
Akoestisch tellen
C
Synchroon tellen
D
Resultatief tellen

Slide 12 - Quiz

Hoe zat het ook alweer?
Inzicht
  • Conserveren
  • Classificeren
  • Eén-één-correspondentie
  • Seriatie

Slide 13 - Slide

Seriatie 
Conserveren
Classificeren
Eén-één-correspondentie

Slide 14 - Drag question

4.3. Aanvankelijk rekenen
  • Incidenteel (informele kennis) -> meer intentioneel (formele kennis) leren
  • Methode (WIG)
  • Hiërarchisch van opbouw
  • Overdracht van observaties



Slide 15 - Slide

Handeling-formule-koppeling
  • Handeling -> abstract denken
  • Abstract denken -> handeling

  • Handelen -> concreet materiaal
    nodig 
  • Formule -> abstract rekenen: 2 + 5 = 7 

Slide 16 - Slide

Opdracht 1
A. Lees de theorie 'handelings-formule-koppeling' 
nogmaals (blz 145 - 147 - t/m blauwe blok).

B. Bedenk een praktijkvoorbeeld vanuit je stage (kan op alle niveaus)

C. Welk materiaal kun je inzetten om handelend bezig te zijn? 


timer
10:00

Slide 17 - Slide

Is jou wel eens iets opgevallen op het gebied van rekenproblemen bij een kind?
Wat deed je met deze observaties?

Slide 18 - Mind map

Praktijkvoorbeeld handeling-formule-koppeling

Slide 19 - Mind map

Geef een voorbeeld van materiaal dat je in kunt zetten om handelend bezig te zijn.

Slide 20 - Mind map

Energizer/ rekenspel en 5 min pauze
Uitleg: 
Er wordt tot 70 geteld (normaliter in de kring) en de getallen die met 7 te maken hebben mogen niet worden genoemd. 
In plaats daarvan zeg je 'blieb'. Dit geldt ook voor het vermenigvuldigen met 7. 21 of 42 mag dus ook niet genoemd worden. 

We doen het op volgorde van naam in LessonUp.

timer
5:00

Slide 21 - Slide

Theorie van Galpering

  1. De oriëntatie op het probleem
  2. Het uitvoeren van de handeling
  3. De materiele (deel)stappen en de hele handeling worden verbaal begeleid
  4. Het uitvoeren van de handeling zonder materialen waarbij de leerling in zijn hoofd de handeling opzegt
  5. De handeling is verinnerlijkt

Slide 22 - Slide

Opdracht 2

Lees 4.3 theorie van Galperin goed door (blz.147 - 149 - tot rekenrek). Maak een samenvatting voor jezelf.

1.
De oriëntatie op het probleem
2.
Het uitvoeren van de handeling
3.
De materiele (deel)stappen en de hele handeling worden verbaal begeleid
4.
Het uitvoeren van de handeling zonder materialen waarbij de leerling in zijn hoofd de handeling opzegt
5.
De handeling is verinnerlijkt


Maak gebruik van de tabellen






timer
10:00

Slide 23 - Slide

Welke stappen van Galperin herken je nu in het bus-model?

Slide 24 - Mind map

Huiswerk

Slide 25 - Slide

Wat vond je van de les?
Tips/tops

Slide 26 - Open question

Afronding




Huiswerk
  • Stel de vragen op stage (zie werkblad) en observeer tijdens de rekenles
  • Lees 4.3 nog eens goed door.

Volgende les (5)
  • 4.3. Aanvankelijk rekenen deel 2

Nieuwe rooster -> volgende week?!

Slide 27 - Slide