Studiedag 10 Januari 2024

• Studielessen
• Middelbare school
• vmbo k
• Leerjaar 3

Klassenmanagement

Rachid en Isa

10 Januari 2025

Wat hoop je vandaag op te halen? Wat verwacht je van ons?

Waar denk je aan bij de term klassenmanagement?

Voorkennis

Een definitie

Al die maatregelen die een leerkracht neemt om een klimaat te scheppen waarin leerlingen met succes kunnen leren en werken. 

Leerkrachten die hun klas goed georganiseerd hebben ook betere leerresultaten bij de kinderen bewerkstelligen. Deze leerkrachten slagen er vooral in problemen te voorkómen. Ze hebben overzicht over de klas en kunnen hun aandacht over meerdere zaken tegelijk verdelen. 

Klassenmanagement & pedagogiek

Met goed klassenmanagement kun je als leraar zorgen voor een veilige sfeer in de klas, waarin leerlingen kunnen presteren en pestgedrag geen kans krijgt. 

Klassenmanagement zorgt ervoor dat het in de groep goed loopt. Bij de ene leerkracht leren de leerlingen veel en met plezier, bij de ander gaat het er chaotisch aan toe en zijn veel leerlingen meer bezig met klieren dan met leren. Van goed onderwijs kan in die laatste groep geen sprake zijn.

Goed klassenmanagement wil dus eigenlijk zeggen dat je weet hoe je je lessen indeelt en dat de leerlingen weten wat wel en niet mag en zich daar ook aan houden.

Doelen vandaag

Wat doe je als docent om in een goede verstandhouding met de leerlingen je lesdoelen te bereiken?

 

Factoren pedagogisch klimaat

Als het gaat om het opbouwen van een goed en veilig pedagogisch klimaat zijn de volgende factoren van belang:

• Relatie docent – leerling

• Voorbeeldfunctie

• Regels en routines

• Omgaan met orde-verstorend gedrag (en vooral de preventie hiervan)

Omgaan met ordeverstorend gedrag

Preventieve maatregelen en erkenning van de behoeften van leerlingen hebben een groot effect. Zorg voor een goede balans tussen belonen en straffen (ratio 4 : 1). Belonen betekent in dit geval elke positieve aandacht die je aan een student geeft. Dat kan zijn letterlijke complimenten maar ook een knipoog, duim, een verdiepende opdracht omdat iemand excellent presteert etc. 

De belangrijkste ‘kunst’ die je als docent moet zien te beheersen is verschil te maken tussen wat lastig gedrag en wat belangrijk gedrag is. Als je al het ‘moeilijke’ gedrag van je leerlingen als belangrijk bestempelt, word je een politieagent en ben je zelf de grootste ordeverstorende factor geworden.

Een situatie

Kijkvraag: hoe nu verder?

Waar denken wíj aan?

- Vooraf nadenken over de les;

-lesplan

- Waar heb je controle over?

- Hoe ga je sturen?

- Welke lln hebben jou nodig voor de lesstof?

- Welke lln hebben jouw hulp nodig bij hun gedrag? 

- Welke kennis heb je nodig, wat moet je weten?  

Gesprek

En nu? Hoe nu verder met Bilal?

Neem een situatie

- In viertallen;

- Kies één van jouw lessen uit waar je achteraf geen goed gevoel bij had;

- Beschrijf in één minuut die les;

- Bepaal onderling welke situatie jullie delen.

uitdaging in onze context

we kennen de leerling vaak niet goed! we hebben geen Magister als op een reguliere school waar je veel informatie kunt vinden over de leerling, thuissituatie, specifieke hulpvragen, "rugzakje van leerlingen", niveauverschillen in cognitie en leercapaciteiten.

Een lnn die gezien wordt...

- wordt positief wenlkom geheten aan de begin van de les

-de leerlingen worden bij naam genoemd

-de docent vraagt naar hobby's/interesses en hoe het van week(end) is gegaan

-bij negatief gedrag wordt gedrag afgekeurd en niet de persoon

 wordt begrensd;

- - krijgt altijd uitgelegd waarom gedrag niet geaccepteerd wordt;

- wordt zonder schreeuwen benaderd;

- heeft een team om zich heen dat op één lijn wil liggen;

- wordt geregistreerd gevolgd;

- heeft herstelrecht;

- heeft een docent die niets persoonlijk opvat;

- heeft een docent die niets vermijdt

Een lln die vastloopt....

- heeft last van onregelmatigheden en onduidelijkheden;

- kan zich niet houden aan de regels van zijn docententeam;

- gaat zich uiten in gedrag; 

- zoekt de confrontatie op;

- wordt dagelijks bevestigd dat hij niet deugt; 

- voelt zich niet begrepen;

- ........

Succesvolle leerkrachten...

Ze zijn duidelijk.

Ze zijn consequent.

Ze reageren evenwichtig.

Vandaag geleerd

escalatieladder

• Negeren.
  
• Oogcontact maken.
  
• De leerling aanspreken op het ongewenste gedrag.
  
• Tekst en uitleg geven
• Standje geven: gedrag afkeuren
  
• Corrigeren: gedrag afkeuren en uitleggen hoe je het wel wilt zien
  
• Laatste waarschuwing en benoemen van consequenties
• Time out. Na de time-out is het over en wordt er niet meer over gesproken. Geef je kind de kans het gewenste gedrag te laten zien
•  Iets niet geven (voorkomen is nog beter: zet de taart hoger, zodat ze er niet bij kunnen)
  
• de klas uitsturen, gele kaart halen ( wellicht iets voor de moskee?)
• Bijvoorbeeld na 4 gele kaarten intern schorsen ( geen pauzes en later naar huis?)
  

Ken je leerling

Klassenmanagement begint vóór het eerste fysieke contact. 

- Maak vooral gebruik van je netwerk of warme overdrachten 

- Gebruik de kennis in de moskee

- Misschien een " petit Magister" logboek

Vragen, wat wil ik nog weten

Hier gaan mijn lln morgen profijt van hebben

Gedaan

We hebben gesproken over: 

Waarom is het kennen en het begrijpen (van het gedrag) van onze lln zo belangrijk? Wat heeft klassenmanagement daar nou mee te maken?