Presentatie dyslexie Joy Buskens 0947561

• Nederlands
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 1

Voorlichting dyslexie

• Voor wie: brugklasteam
• Wat: 60 minuten durende voorlichting
• Hoe: theoretische onderbouwing, uitwisseling en koppeling naar eigen lespraktijk
  

Joy Buskens

Programma

1. Theoretische onderbouwing  --> vergroten van kennis

2. Wat doe jij al? --> koppeling naar eigen lespraktijk

3. Faciliteiten inventariseren --> actieve werkvorm

4. Ervaar zelf hoe het is om dyslectisch te zijn 

Door welk hardnekkig probleem op woordniveau wordt dyslexie als stoornis gekenmerkt?

1. Een probleem met het aanleren van het lezen en/of spellen
2. Een probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen
3. Een probleem met het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen
4. Een probleem met het lezen en/of spellen

Theoretische onderbouwing

Dyslexie is een specifieke leerstoornis die zich kenmerkt door een hardnekkig probleem in het aanleren van accuraat en vlot lezen en/of spellen op woordniveau, dat niet het gevolg is van omgevingsfactoren en/of een lichamelijke, neurologische of algemene verstandelijke beperking (De Jong et al., 2016).

Wanneer trek je aan de bel?

- De leerling scoort erg slecht op lezen en/of spellen. 

- Bovendien vertoont de leerling uitval op testen die bepaalde vaardigheden voor het verwerken van kennis meten, die met dyslexie te maken hebben. 

- Er is geen uitval te zien bij het uitvoeren van andere taken of bij andere vaardigheden (De Jong et al., 2016). 

Wat doe jij al in jouw les voor de leerlingen met dyslexie?

Men kan bij aanpassingen denken aan verschillende mogelijkheden, maar één aanpassing is overstijgend en telt voor alle vaardigheden en situaties: tijdverlenging (Henneman et al., 2013).

Lezen:

• studieboeken in Daisy-formaat; 

• digitale studieboeken; 

• lectuur, literatuur, kranten en tijdschriften; 

• aanvullend lesmateriaal en toetsen; 

• teksten lezen met gebruik van de ReadingPen. 

Schrijven:

• leesbaarheid; 

• spelling; 

• structuur, stijl en grammaticale correctheid; 

• handschrift en typevaardigheid. 

Toetsing:

• Toets in schreefloze letter minimaal punt 12 lettergrootte.  

• In apart lokaal laten werken.

• Mogelijkheid tot mondelinge toetsing.  

• Pas de beoordeling van spelling aan (Henneman et al., 2013). 

Faciliteiten inventariseren

1) Maak groepen van vier (ga met zoveel mogelijk verschillende vakgroepen bij elkaar zitten)

2) Noteer op jullie A3 wat voor steun je kan bieden aan een leerling met dyslexie

3) Schrijf op waarom een leerling met dyslexie baat heeft bij deze faciliteit

4) 'Expositie' van de posters (zorg dat er per groepje iemand achterblijft om uitleg te geven!)

https://www.zwijsen.info/ouders/dyslexie/?_ga=2.131219147.555940713.1579721950-1856405316.1579721950