Alumni PO 13 april 2023 (niet af)

• Mentorles
• MBO
• Studiejaar 1

Ongemotiveerde stagiaires,

wat kun je ermee als praktijkopleider?

Hoe gemotiveerd ben jij nu voor deze inspiratiesessie?

😒🙁😐🙂😃

Doel van de inspiratiessessie

Casus van Anouk en Fatima

Hoe groot schatten jullie de kans in dat Anouk en/of Fatima de opleiding afmaken?

0% ------- 20% ------- 40% ------- 60% ------- 80% -------100%

Wat is motivatie volgens jou?

Maak een onderverdeling in
 intrinsiek en extrinsiek

Self Determination Theory (SDT) Ryan en Deci (2000)

Intrinsieke motivatie wordt bevorderd als aan drie psychologische basisbehoeften wordt voldaan:

• Competentie: zone van naaste ontwikkeling
  
• Autonomie: zelf keuzes kunnen maken
  
• Sociale verbondenheid: vertrouwen,
  saamhorigheid
  

Behoeftenpiramide van Maslov

Piramide van Pinto

Zone van naaste ontwikkeling (Vygotski)

• Wat ik zelf kan: comfortzone
  
• Wat ik kan met hulp van anderen:
  zone van naaste ontwikkeling
  
• Wat ik niet kan: frustratieniveau
  

We learn from our mistakes
but we grow from our successes”
Peter Drucker

Pygmalion effect

Positieve/negatieve verwachtingen
van de begeleider zijn van invloed op de
prestaties van de stagiaires

Self-fulfilling prophecy

 

"Het Pygmalion-effect (self-fulfilling prophecy) is gebaseerd een verhaal van de Romeinse dichter Ovidius. Dit verhaal ging over een beeldhouwer, Pygmalion, wiens gebeden werden verhoord toen zijn standbeeld van de volgens die beeldhouwer ideale vrouw tot leven kwam.

 

In 1968 Rosenthal en Jacobson. Zij vestigden de aandacht op de grote gevolgen van de (onbewuste) verwachtingen die leerkrachten hebben over hun leerlingen. Op een basisschool voerden zij daarvoor bij een experiment een IQ-test uit. Na die test selecteerden zij op een willekeurige wijze 20% uit elke klas. Tegen de leerkrachten vertelden ze vervolgens dat deze leerlingen waarschijnlijk een intellectuele sprong zouden gaan maken. Daarbij konden ze er vanuit gaan dat deze leerlingen beter zouden gaan presteren dan hun klasgenoten. Een jaar later kwamen ze terug en deden de IQ-test opnieuw. Wat opviel was dat de geselecteerde leerlingen het aanzienlijk beter deden dan de andere leerlingen. In alle geteste klassen, van de eerste tot de zesde klas, waren de verbeteringen significant. De gemiddelde stijging van het IQ was maar liefst 12,2 procentpunten.

 

De positieve verwachtingen van de onderwijzers over die leerlingen waren van invloed geweest op de interacties. Presteerden de leerlingen erg goed dan bevestigde dat de verwachtingen van die onderwijzers. Dat versterkte dan weer het gedrag van diezelfde onderwijzers. Als gevolg hiervan gingen de prestaties van de leerlingen daadwerkelijk vooruit. Het onderzoek is later ook wel weer tegengesproken en zou alleen voor jonge kinderen gelden.

Welke twee dingen neem je mee uit deze inspiratiesessie?