Van huilbaby naar actieve ontdekker - Babytijd

Van huilbaby naar actieve ontdekker!

Leerdoel van vandaag

Aan het einde van deze les kun je belangrijke mijlpalen benoemen en leren hoe je deze kan stimuleren bij baby's. 

Introduceer het leerdoel van de les en leg uit wat de studenten aan het einde van de les zullen weten en doen.

Wat weet je al over je eigen geboorte en babytijd?

Ontwikkelingen in de babytijd

In de babytijd ontwikkelen je op het gebied van lichamelijke groei, motorische ontwikkeling, zintuiglijke ontwikkeling en taalontwikkeling (cognitief).

Leg uit welke mijlpalen er te verwachten zijn in de babytijd en geef voorbeelden.

Belangrijke mijlpalen babytijd

• 0-4 : eerste lachje en zicht, grijpen van voorwerpen, hoofd omhoog houden (tummy time). 
• 4-6 : Omrollen en tijgeren, zitten zonder ondersteuning, brabbelen, eerste oefenhapjes, eerste tandje.
• 6-9 : kruipen, eerste woordjes zeggen, staan met ondersteuning.
• 10-12 : Lopen met hulp, imiteren van geluiden, woordenschat van enkele woorden. 

Beschrijf de mijlpalen die meestal worden bereikt door baby's van 0-3 maanden oud.

Wat waren jouw eigen mijlpalen in de babytijd? 

• hoe was je geboorte?  
• je eerste lachje, stapjes, woordjes? wie waren erbij? 
• wanneer leerde je kruipen en lopen? 
• je eerste tandje?
• wie zorgde er voor jou? 
• waar speelde je het liefst mee? 

Vraag de studenten om na te denken over hun eigen ontwikkeling in de babytijd en laat ze hun ervaringen delen.

Routines

Baby's houden van routines. Het helpt hen om te weten wat er gaat gebeuren en wat er van hen wordt verwacht.

Leg uit waarom routines belangrijk zijn voor baby's en hoe je routines kunt implementeren bij het begeleiden van baby's bij activiteiten.

Interactie

Interactie is belangrijk bij het begeleiden van baby's bij activiteiten. Praat tegen je baby en laat hem/haar reageren op wat je zegt.

Leg uit waarom interactie belangrijk is voor baby's en hoe je interactie kunt toepassen bij activiteiten.

Sensomotorische stimulatie

Sensomotorische stimulatie helpt de zintuigen en motoriek van baby's te ontwikkelen. Bijvoorbeeld door knisperende speeltjes, spiegels of muziek.

Leg uit wat sensomotorische stimulatie is en geef voorbeelden van activiteiten die je kunt doen om sensomotorische stimulatie toe te passen.

Door sensomotorische handelen doet een kind ervaring op over allerlei dingen om hem heen. Al die kennis komt weer bij elkaar. Bijvoorbeeld: een kind maakt kennis met een sinaasappel. Het gaat voelen aan de structuur, het ruikt er aan en proeft een stukje van de sinaasappel.

Veiligheid

Veiligheid is belangrijk bij het begeleiden van baby's bij activiteiten. Zorg dat de omgeving veilig is en dat de baby altijd onder toezicht staat.

Leg uit waarom veiligheid belangrijk is en geef tips hoe je een veilige omgeving kunt creëren.

Succescriteria

Je kan aan het einde van de les tenminste drie ontwikkelingspunten benoemen van je eigen babytijd t/m kleutertijd en activiteiten benoemen die aansluiten op de behoefte van baby's, peuters en kleuters.

Beschrijf de succescriteria zodat de studenten weten waar ze op beoordeeld worden.

Knutselopdracht

Ga rustig verder met het maken van je levensboek met behulp van foto's, tekeningen en tekst. 

Geef de instructies voor de knutselopdracht en geef aan welke materialen er nodig zijn.

Volgende week

Volgende week gaan we door met het schoolkind leeftijd. Verzamel alvast herinneringen en foto's om je eigen levensboek verder te opvrolijken. 

Geef de studenten een opdracht mee voor volgende week en leg uit waarom het belangrijk is om herinneringen op te halen.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.