Kunst en Cultuur: Interacties in de 20e eeuw

Kunst en Cultuur: Interacties in de 20e eeuw

Leerdoel

Aan het einde van de les kun je de interculturele invloeden op kunst in de eerste helft van de 20e eeuw bespreken.

Wat weet je al over kunst en interculturele invloeden in de eerste helft van de 20e eeuw?

Het Westerse perspectief

Het westerse blik op andere culturen, zoals exotisme en primitivisme.

Verheerlijking van het primitieve

Kunstenaars verheerlijkten het primitieve en het zuivere leven.

Kritiek op eigen cultuur

Kunstenaars bekritiseerden hun eigen cultuur.

Niet-Europese invloeden

Niet-Europese invloeden op kunstenaars, zoals Henri Matisse en Igor Stravinsky.

Voorbeeld: Henri Matisse

Henri Matisse was een kunstenaar die niet-Europese invloeden in zijn werk gebruikte.

Voorbeeld: Igor Stravinsky

Igor Stravinsky was een componist die niet-Europese invloeden in zijn muziek verwerkte.

Waardering van Afro-Amerikaanse muziek

Kunstenaars waardeerden de Afro-Amerikaanse muziek, zoals jazz.

Onderzoek naar volkscultuur

Het onderzoek van kunstenaars naar volkscultuur.

Interactieve activiteit

Beschrijf een niet-Europees kunstwerk en laat de leerlingen erover discussiëren.

Reflectie

Vraag de leerlingen om op te schrijven wat ze hebben geleerd over interculturele invloeden in de kunst.

Samenvatting

Herhaal de belangrijkste punten van de les over interculturele invloeden in de kunst van de eerste helft van de 20e eeuw.

Vragen?

Zijn er nog vragen over interculturele invloeden in de kunst?

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.