Les 3 Unit 4 Nazi-Duitsland: weg naar een beter leven?

• Geschiedenis
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 2,3

Startklaar

       

      Telefoon in het zakkie 

      Laptop in de tas
       Map en pen op tafel

       

      

Welkom bij Individuals & Societies

Unit 4: De belofte van een beter leven

Learner Profile: Principieel & Onderzoeker

ATL: data verzamelen & vastleggen en bronnen vermelden

Related concepts: keuze

Key concept: identiteit

De zoektocht naar het goede leven vormt onze identiteit

Global context: Identiteit en relaties

Programma 

Wij bekijken de wens voor een beter leven en hoe deze bereikt moet worden.

Vanuit het perspectief van totalitaire staten in de 20e  eeuw:

--> Bepalen van economie voor een beter leven: (1. Communist China & Mao 2. Communistisch China wordt kapitalistisch & Deng Xiao Ping)

--> Vormen van identiteit voor een beter leven: (1. Nazi-Duitsland & Hitler 2. Oost-Duitsland wordt communistisch) 

Vanuit de bevolking in de 21e eeuw:

--> Behalen van een beter leven door in verzet te komen tegen dictatuur: De Arabische Lente 

	Week 2	Week 3 + 4	Week 5	Week 6	Week 8	Week 9	Week 10
	China & Mao: de grote sprong voorwaarts	meivakantie	China & Mao: de grote sprong voorwaarts	Nazi-Duitsland: Hitler maakt een land alleen voor Duitsers	1945-1989: Geen beter leven voor alle Duitsers	Communist China wordt kapitalistisch?	De Arabische lente

Leerdoelen

Aan het einde van de les formuleer je een antwoord op deze vragen: 

Hoofdvraag: Waarom en hoe moesten de Joden volgens de Nationaalsocialisten uit de Duitse samenleving verdwijnen om een beter leven voor Duitsers te behalen?

Inquiry: Waarom stemden ongeveer 40% van de Duitsers in 1932 voor een partij met een ideologie die niet democratisch was?

Inquiry: Wie was de leider van Nazi-Duitsland en waarom veranderde hij het democratische Duitsland in een totalitaire dictatuur met het Nationaalsocialisme als ideologie?

Inquiry: Hoe werden de Duitse Joden uit de samenleving gezet?

Inquiry: Werd het leven van Duitsers beter tussen 1933 en 1945?

Conceptual: Welke verschillen en overeenkomsten zie je tussen ideologieën en de manier waarop zij een beter leven voor hun burgers probeerden waar te maken?

Conceptual: Welke ethische vragen roepen deze ideologieën op en hoe zijn ze omgegaan met morele dilemma's?  

Wat weet jij eigenlijk van
Adolf Hitler?

Langzaam maar zeker...

Op de poster staat: ‘Heel Duitsland hoort de Führer (leider, Hitler) met de volksontvanger.’
Bekijk de bron. De Volksempfänger was een radio die niet duur was, waardoor veel Duitsers de radio kon betalen en dus een radio in huis had.
Vraag: Waarom is de bron een goed voorbeeld van nazificatie? Leg je antwoord duidelijk uit.

Op de poster staat: ‘Heel Duitsland hoort de Führer (leider, Hitler) met de volksontvanger.’
Bekijk de bron. De Volksempfänger was een radio die niet duur was, waardoor veel Duitsers de radio kon betalen en dus een radio in huis had.
Vraag: Wat is het verband tussen de Volksempfänger (radio) en een totalitaire staat?

Leerdoelen

Aan het einde van de les formuleer je een antwoord op deze vragen: 

Hoofdvraag: Waarom en waardoor konden de Nationaalsocialisten alle Joden uit de Duitse samenleving verwijderen tussen 1933 en 1945?

Inquiry: Waarom stemden ongeveer 40% van de Duitsers in 1932 voor een partij met een ideologie die niet democratisch was?

Inquiry: Wie was de leider van Nazi-Duitsland en waarom veranderde hij het democratische Duitsland in een totalitaire dictatuur met het Nationaalsocialisme als ideologie?

Inquiry: Hoe werden de Duitse Joden uit de samenleving gezet?

Inquiry: Werd het leven van Duitsers beter tussen 1933 en 1945?

Conceptual: Welke verschillen en overeenkomsten zie je tussen ideologieën en de manier waarop zij een beter leven voor hun burgers probeerden waar te maken?

Conceptual: Welke ethische vragen roepen deze ideologieën op en hoe zijn ze omgegaan met morele dilemma's?