bijeenkomst 4

• Bewegingsonderwijs
• HBO
• Studiejaar 4

College 3

Vakleergang bewegingsonderwijs 

24-09-2021

Ochtendprogramma

08.30 - 09.00 Tikspelen

09.00 - 09.30 Praktijkopdracht schoolomgeving

09.30 - 09.45 Buitenspelen in relatie tot de gymles/risicovol spelen

09.45 - 10.30 Eigenvaardigheid minitrampoline leerlijn, beantwoorden vragen minitramp (Nicole, Thijs, Dylan)

10.30 - 10.45 PAUZE

10.45 - 11.00 Socrative ochtend

11.00 - 11.45 Eigenvaardigheid en opbouw lummelspelen & schommelen

11.45 - 12.00 Basisdocument

12.00 - 13.00 LVF en stage

13.00 - 13.30 Pauze 

Tikspelen

- 3 studenten doen een tikspel, zandloper aan, 5 minuten, max 1 min uitleg, dan start het spel. 

Dennis

Jytte

er wordt besproken wat er goed/beter kan. Nadruk nog op PAD en VLAP 

feedback tikspelen meegeven

Praktijkopdracht schoolomgeving deel A

• Toetsdoelen uit vindplaats schoolomgeving
  
• Je krijgt twee LVF's van een andere student
• De studenten maken in je groepje van alle onderdelen activiteiten voor het buitenspelen
  
• Zorg hierbij dat de koppeling naar de leerlijnen aanwezig blijft.

Studenten die het sportklastraject uit pabo-1, -2 en -3 goed hebben doorlopen krijgen na deze praktijkopdracht vrijstelling voor Deel B van opdracht schoolomgeving. 

Wat is het belang van buitenspelen?

spelen is effectief leermoment --> wordt niet meer als vanzelfsprekend gezien = zonde

scharreltijd hoeft even niets

voor leerkracht --> prachtmoment om te observeren

gezondheid

risicovol spelen

Wat is de relatie tussen buitenspelen en de gymles?

Visie 

Studenten die het sportklastraject uit pabo-1, -2 en -3 goed hebben doorlopen krijgen na deze praktijkopdracht vrijstelling voor Deel B van opdracht schoolomgeving. 

Visie

* vanuit literatuur

* vanuit eigen ervaring, literatuur komt later

* wordt al nagedacht over specifieke zaken, zoals bijv. cijfers geven

Visie:

- vanuit eigen mening/ervaring

- vanuit stage & colleges

- medestudent en andere vakleerkracht

Volgend blok literatuur erbij

Hurken/spreidsprong, rotatie achterwaarts wordt ingezet, dus moet je ook een deel van het lichaam naar voren doen, anders kukkel je naar achter (filmpje maken van student en even bekijken met z'n alle) 

Minitrampoline rechtstandig springen Eigen vaardigheid

• Rechtstandig (streksprong)
  
• herhaald springen op kleutertrampoline
  
• Idem op minitrampoline tussen touwen
  
• Zonder aanloop vanaf verhoging (kast breedte minitrampoline landingsmat)
  
• Met korte aanloop (op kast lengte)
  
• Met aanloop vanaf een dubbele bank
  
• Hurken/spreidsprong
• eigenvaardigheids filmpjes

Vragen minitrampoline artikelen bespreken, Nicole, Thijs, Dylan beantwoorden.

Hurken/spreidsprong, rotatie achterwaarts wordt ingezet, dus moet je ook een deel van het lichaam naar voren doen, anders kukkel je naar achter (filmpje maken van student en even bekijken met z'n alle) 

Pauze

Socrative ochtend deel

Eigenvaardigheid lummelspelen en schommelen

• Lummelspelen (matjes oversteken en eilandjesbal)
• Schommelen

Beschrijf een ander idee (veranderen arrangement/ veranderen bewegingsopdracht) die niet op de filmpjes te zien zijn voor de leerlingen die het ‘groep 8 niveau’ overstijgen.

Basisdocument

- kahoot

kahoot

Praktijktoets week 5

WEEK 5; Praktijktoets Opdracht Methodische volgordes leerlijnen, Deel A

Groepsopdracht, voldaan/onvoldaan, toetsdoel 2a en 2b uit vindplaats opleiding en zelfstudie

• In het basisdocument staat een overzicht van de leerlijnen, bewegingsthema’s en de bijbehorende bewegingsproblemen.
  
• Opdracht:
  

1. je krijgt als groep van de docent twee leerlijnen, bewegingsthema’s en bijbehorende bewegingsproblemen toegewezen.
2. maak voor elke leeftijdscategorie (3/4, 5/6 en 7/8) twee arrangementen per toegewezen leerlijn
3. maak één kaartje (half A4) voor elke leerlijn.

• Per kaartje: l leerlijn (bewegingsthema, bewegingsprobleem en arrangement) (Grootte is ½ A4)
  

1. Je maakt 2 x 2 kaartjes met arrangement/oefening voor 3/4
2. Je maakt 2 x 2 kaartjes met arrangement/oefening voor 5/6
3. Je maakt 2 x 2 kaartjes met arrangement/oefening voor 7/8

• Leerlijn/bewegingsthema:

 Inleveren:

De gemaakte kaartjes tijdens het college. Delen met elkaar. 

· met vooraf afgesproken materiaal gaan bewegen (op welke manier!)

· met een activiteit beginnen, na instructie van de leerkracht

· een arrangement opbouwen aan de hand van instructie (6 x W)

· een arrangement opbouwen aan de hand van een opbouwkaart

Lesvoorbereiding en Stage

De lesvoorbereidingen worden uitgedeeld.

Individueel( 10 min.) bedenken/noteren over hoe je deze les op jouw eigen stageschool zouden geven (aanpassen niveau, zaal, doelen, vooral onderstaande punten meenemen.

Lesvoorbereiding en Stage

(5 min) Bekijk ook de onderstaande vragen (en bedenk meer...) en zorg ervoor dat je antwoorden hebt voordat je de les moet geven

Lesvoorbereiding en Stage

15 min. 

Er worden 4 tallen gevormd. Je wisselen uit wat lastig was, waar je nog vragen over hebt. Samen kiezen jullie 1 lvf uit, deze passen jullie ‘perfect’ aan op onze situatie.

 Iemand die de les niet zelf heeft gemaakt, gaat de lesgeven aan de rest van de klas.

 Zorg ervoor dat je het goed opschrijft zodat je dit ook volgende week nog weet en kunt geven. 

Je gebruikt hierbij de 6 W’s (Wie, Wat, Wanneer, Waar, Welke manier, Wat erna). Denk hierbij ook tijdens opbouw, opstarten, tussentijds aanpassen en opruimen. Zaal moet leeg aan het einde. 

Doen:

25min. Lesgeven

5 min. Nabespreken. 

Wat zie je

Wat vind ik ervan

Wat doe ik ermee

Pauze

Lesvoorbereiding

• Lesdoelen, op welke manier help je de leerling het 'beweegprobleem' van de activiteit te overwinnen? Waar kan de leerling op letten zodat het gaat lukken?
• Vormcriteria, let op, als we feedback van een student en een mentor vragen moet dit ook wel in het bestand terug te vinden zijn. Zo niet dan niet voldaan.
• Feedback, mooi om te zien dat jullie elkaar ook feedback geven om elkaar beter te maken. Kritisch maar ook positief. Bij een goede lvf zou iemand na 10 min lezen de les kunnen overnemen.
• Veiligheidsregels worden vaak al apart benoemd, fijn of dit te zien!
• Eigen leerdoel hoort bij je lvf en je professionalisering. Maak dit concreet!
• Tip, maak altijd ook een overzicht tekening van de hele zaal. Naast de tekeningen per vakje. Dit dwingt je al na te denken over waar je wat zet en waarom.

· met vooraf afgesproken materiaal gaan bewegen (op welke manier!)

· met een activiteit beginnen, na instructie van de leerkracht

· een arrangement opbouwen aan de hand van instructie (6 x W)

· een arrangement opbouwen aan de hand van een opbouwkaart

Middagprogramma

13.30 - 14.05 Filmopdracht observeren

14.05 - 14.30 Verdiepen lummenspelen

14.30 - 14.45 Socrative deel middag

14.45 - 15.00 Pauze

15.00 - 15.30 eigenvaardigheid en afsluiten

15.30 - 15.45 instructievormen 

15.45 - 16.15 eigenvaardigheid en afsluiten

16.15 - 16.30 afsluiting en uitleg

Filmopdracht

1. 5 min. De feedback/feedforward wordt onderling besproken.
2. 10. Min. De film wordt nog een keer aangezet en bekeken zodat ze kunnen zien wat de anderen hebben gezien.
3. 5 min.  De feedback/feedforward weer besproken, zien we hetzelfde? Zijn we het met elkaar eens? De positieve en verbeterpunten worden opgeschreven, met suggesties.

• 
  

4 matjes in de hoeken, 6 kwarten.

2 tegelijk spelen.

- aanpassing, meer matjes (organisatie aangepast)

- 'gratis' kwartet 4 pionnen (materiaal)

- wanneer is het afgelopen? 1,5 min 

rol als observator als docent op je nemen en uitlichten, kijken, singaleren, aanpassen weer kijken...etc

Filmopdracht

In drietallen wordt een film bekeken die niet uit hun groepje komt, je kijkt individueel (oortjes in)
10. Min  individueel feedback/feedforward op geschreven a.d.v. 4 C’s of ‘wat zie ik, wat vind ik ervan, wat doe ik?’ met VLAP in hun achterhoofd

• Filmbeelden Julian
• Filmbeelden Jytte
• Filmbeelden Naomi
• Filmbeelden Nicole
• Filmbeelden Caroline
• Filmbeelden Rene
• Filmbeelden Denise

Filmopdracht

• Klassikaal bespreken, zonder de naam te noemen wanneer dit niet nodig is worden de leerpunten voor de studenten die gekeken hebben klassikaal gedeeld.

• 1 iemand deelt de feedback/feedforward met de student van wie de film is, evt. Kan toelichting worden gevraagd. Dit alweer een ‘oude’ film kan zijn en dat de student zijn ‘fouten’ dus weet, maar dit geeft niet, we leren van elkaar.

Opdracht uitleg week 5 evalueren deel A (zie toetdoelen reader hieronder)

• Eindopdracht certificeringseisen uitleggen, toetsdoelen (reader) 

Verdieping lummelspelen, opbouwend teamspel

Principe: n.a.v. de reader balspel:

• Weerstand vd 1e orde. Balhantering/speelveld
• Weerstand vd 2e orde: in teamverband
• Weerstand vd 3e orde: weerstand van de tegenpartij

Tegenstanders:

• Geen
• Wel eentje maar niet op speelveld aanwezig
• Medespeler
• Gescheiden door een net
• Tegenstander dringt veld binnen
• Tegenstander hinderlijk aanwezig

4 categorieën

• 1e categorie: tegenstander niet aanwezig op speelveld (golf/snooker)
  
• Tegenstander blijft op eigen helft (badminton, volleybal)
  
• Tegenstander dringt veld in (slag/honkbal)

Overwinnen vd weerstand vd 1e orde:

• Balvaardig worden. Hoe doe je dat?
  
• Alleen, samen, samen/tegen, tegen 

Overtal:

• principe om de balbezitters succes te laten ervaren
  
• in ieder geval ‘+2’ bij de start van lummelen. 

Opbouwend teambal:

5x overspelen dan 1 ll weerstand. 5 tegen 1

Daarna na weer 5x overspelen een 2e tegenstander erbij

Wat te doen bij onderschepping?

Wat is een onderschepping? Alleen aangeraakt? Of daadwerkelijk balbezit overgenomen?

Onderschept = punt voor lummels (blokje om)

5x samengespeeld = punt voor balbezitters (blokje om)

3 blokjes om, functiewissel

Lummelen:

overtal.

Vrije afspeellijn

Niet over lummel heen gooien

In 3 groepen gewerkt

Bij onderscheppen blokje om. Bij 5 x overgooien blokje om 

Socrative middag

Pauze

eigen vaardigheid

• Wendsprong (hulpverlenen en afsluiten met trampoline)
  
• Handstanden
  
• Balanceren
  
• Borstwaartsom
  
• Mikken
  
• Touwzwaaien
  
• Touwtje springen
  
• Jongleren etc. 

Afsluiten, de eigenaar kan aangeven : over 10 min. Gaan we … afsluiten. Soms moet iedereen kijken voor druk voelen: 

Manieren van instructie

Welke vormen van instructie kennen we?

Manieren van instructie

• PAD
• monkey see is monkey do
• vragenderwijs
• Vertellen wat wel mag
• leskaarten

Welke manieren van leerhulp kennen we?

Manieren van leerhulp

• 1. arrangementswijzigingen:
• 2. aanwijzingen en tips:
• - demonstratie
• - feedback
• - akoestische en ritmische ondersteuning 
• - uitvoeringsverloop sturen (hoe hij het doet --> rustiger/sneller aanlopen)
• - bewegingsgevoel accentueren (expres naar link koprollen, hard op basketbal slaan
•  - leervragen stellen
• 
  

3. Overige hulp

- leergesprek voeren

- opdrachtvorm aanpassen

- tactiele hulp

eigen vaardigheid

• Wendsprong (hulpverlenen en afsluiten met trampoline)
  
• Handstanden
  
• Balanceren
  
• Borstwaartsom
  
• Mikken
  
• Touwzwaaien
  
• Touwtje springen
  
• Jongleren etc. 

Afsluiten, de eigenaar kan aangeven : over 10 min. Gaan we … afsluiten. Soms moet iedereen kijken voor druk voelen: 

Opdracht volgende week

• Reader
• WEEK 5 Opdracht: Evalueren Deel A
  
• WEEK 5; Praktijktoets Opdracht Methodische volgordes leerlijnen, Deel A
  
• WEEK 5 Opdracht: Evalueren Deel A
  
• WEEK 5 Opdracht: reader balspel (its, algemeen, overigen)

Individuele dracht, voldaan/onvoldaan, toetsdoelen 4 & 6

Neem evt. vragen/opmerkingen mee naar het college. 

- Laptop en oortjes mee voor praktijktoets