2324 bijeenkomst 4

• Bewegingsonderwijs
• HBO
• Studiejaar 4

College 4

Vakleergang bewegingsonderwijs 

Ochtendprogramma

08.30 - 09.00 Groepjesles 

09.00 - 09.30 Praktijkopdracht schoolomgeving

09.30 - 09.50 Trefspel en artikel Amber

09.50- 10.05 Buitenspelen in relatie tot de gymles/risicovol spelen

10.05 - 10.30 Eigenvaardigheid minitrampoline leerlijn, beantwoorden vragen minitramp 

10.30 - 10.45 PAUZE

10.45 - 11.00 Eigenvaardigheid minitrampoline leerlijn, beantwoorden vragen minitramp 

11.00 - 11.10 Socrative

11.10 - 11.55 Eigenvaardigheid en opbouw lummelspelen & schommelen

11.55 - 12.10 Basisdocument

12.10- 13.00 LVF en stage

13.00 - 13.30 Pauze 

groepjesles 

Barbara

er wordt besproken wat er goed/beter kan. 

Kunnen jullie het doel van de activiteiten uit de uitleg/het lesgeven halen?

Nadruk nog op PAD en VLAP 

feedback tikspelen meegeven

Praktijkopdracht schoolomgeving deel A

• Toetsdoelen uit vindplaats schoolomgeving
  
• Je krijgt twee LVF's van een andere student
• De studenten maken van de twee lessen een buitenles
• Zorg hierbij dat de koppeling naar de leerlijnen aanwezig blijft.

Studenten die het sportklastraject uit pabo-1, -2 en -3 goed hebben doorlopen krijgen na deze praktijkopdracht vrijstelling voor Deel B van opdracht schoolomgeving. 

Wat is het belang van buitenspelen?

spelen is effectief leermoment --> wordt niet meer als vanzelfsprekend gezien = zonde

scharreltijd hoeft even niets

voor leerkracht --> prachtmoment om te observeren

gezondheid

risicovol spelen

Wat is de relatie tussen buitenspelen en de gymles?

Trefspel

Luke

Britt

Milan

presentatie Guido

Visie 

• Om te zorgen dat alle kinderen kunnen meedoen moet ik als docent zorgen voor een uitgebreid aanbod waar verschillende onderdelen op verschillende niveaus worden aangeboden. Ik zie het daarbij niet als mijn taak als vakspecialist om de tijd en het oefenen van bewegen die de leerlingen steeds minder krijgen in te halen, maar ze in mijn lessen handvatten mee te geven die zij kunnen gebruiken. Een voorbeeld hiervan is bijvoorbeeld het aanleren van het breken van een val door te leren doorrollen.
• Ik heb gemerkt dat er veel meer bij de gymles komt kijken dan dat ik eerst dacht. 

Van Thomas, feedforward van Frank

Studenten die het sportklastraject uit pabo-1, -2 en -3 goed hebben doorlopen krijgen na deze praktijkopdracht vrijstelling voor Deel B van opdracht schoolomgeving. 

Visie

* vanuit literatuur

* vanuit eigen ervaring, literatuur komt later

* wordt al nagedacht over specifieke zaken, zoals bijv. cijfers geven

Visie:

- vanuit eigen mening/ervaring

- vanuit stage & colleges

- medestudent en andere vakleerkracht

Volgend blok literatuur erbij

Hurken/spreidsprong, rotatie achterwaarts wordt ingezet, dus moet je ook een deel van het lichaam naar voren doen, anders kukkel je naar achter (filmpje maken van student en even bekijken met z'n alle) 

Minitrampoline rechtstandig springen Eigen vaardigheid vragen minitramp

• Rechtstandig (streksprong)
  
• herhaald springen op kleutertrampoline
  
• Idem op minitrampoline tussen touwen
  
• Zonder aanloop vanaf verhoging (kast breedte minitrampoline landingsmat)
  
• Met korte aanloop (op kast lengte)
  
• Met aanloop vanaf een dubbele bank
  
• Hurken/spreidsprong
• eigenvaardigheids filmpjes
• Pascal, presentatie minitrampoline

Hurken/spreidsprong, rotatie achterwaarts wordt ingezet, dus moet je ook een deel van het lichaam naar voren doen, anders kukkel je naar achter (filmpje maken van student en even bekijken met z'n alle) 

Pauze

Minitrampoline rechtstandig springen Eigen vaardigheid vragen minitramp

• Rechtstandig (streksprong)
  
• herhaald springen op kleutertrampoline
  
• Idem op minitrampoline tussen touwen
  
• Zonder aanloop vanaf verhoging (kast breedte minitrampoline landingsmat)
  
• Met korte aanloop (op kast lengte)
  
• Met aanloop vanaf een dubbele bank
  
• Hurken/spreidsprong
• eigenvaardigheids filmpjes
• Pascal, presentatie minitrampoline

Hurken/spreidsprong, rotatie achterwaarts wordt ingezet, dus moet je ook een deel van het lichaam naar voren doen, anders kukkel je naar achter (filmpje maken van student en even bekijken met z'n alle) 

Socrative ochtend deel

Eigenvaardigheid lummelspelen en schommelen

• Lummelspelen (matjes oversteken en eilandjesbal)
• Schommelen, presentatie Liel

Beschrijf een ander idee (veranderen arrangement/ veranderen bewegingsopdracht) die niet op de filmpjes te zien zijn voor de leerlingen die het ‘groep 8 niveau’ overstijgen.

Basisdocument

- kahoot

kahoot

Praktijktoets week 5

WEEK 5; Praktijktoets Opdracht Methodische volgordes leerlijnen, Deel A

Groepsopdracht, voldaan/onvoldaan, toetsdoel 2a en 2b uit vindplaats opleiding en zelfstudie

• In het basisdocument staat een overzicht van de leerlijnen, bewegingsthema’s en de bijbehorende bewegingsproblemen.
  
• Opdracht:
  

1. je krijgt als groep van de docent twee leerlijnen, bewegingsthema’s en bijbehorende bewegingsproblemen toegewezen.
2. maak voor elke leeftijdscategorie (3/4, 5/6 en 7/8) twee arrangementen per toegewezen leerlijn
3. maak één kaartje (half A4) voor elke leerlijn.

• Per kaartje: l leerlijn (bewegingsthema, bewegingsprobleem en arrangement) (Grootte is ½ A4)
  

1. Je maakt 2 x 2 kaartjes met arrangement/oefening voor 3/4
2. Je maakt 2 x 2 kaartjes met arrangement/oefening voor 5/6
3. Je maakt 2 x 2 kaartjes met arrangement/oefening voor 7/8

• Leerlijn/bewegingsthema:

 Inleveren:

De gemaakte kaartjes tijdens het college. Delen met elkaar. 

· met vooraf afgesproken materiaal gaan bewegen (op welke manier!)

· met een activiteit beginnen, na instructie van de leerkracht

· een arrangement opbouwen aan de hand van instructie (6 x W)

· een arrangement opbouwen aan de hand van een opbouwkaart

Lesvoorbereiding en Stage

De lesvoorbereidingen worden uitgedeeld.

Individueel( 10 min.) bedenken/noteren over hoe je deze les op jouw eigen stageschool zouden geven (aanpassen niveau, zaal, doelen, vooral onderstaande punten meenemen.

Lesvoorbereiding en Stage

(5 min) Bekijk ook de onderstaande vragen (en bedenk meer...) en zorg ervoor dat je antwoorden hebt voordat je de les moet geven

LVF Nieuw

• LVF NIEUW MINOR

er wordt besproken wat er goed/beter kan. 

Kunnen jullie het doel van de activiteiten uit de uitleg/het lesgeven halen?

Nadruk nog op PAD en VLAP 

feedback tikspelen meegeven

Lesvoorbereiding en Stage

15 min. 

Er worden 4 tallen gevormd. Je wisselen uit wat lastig was, waar je nog vragen over hebt. Samen kiezen jullie 1 lvf uit, deze passen jullie ‘perfect’ aan op onze situatie.

 Iemand die de les niet zelf heeft gemaakt, gaat de lesgeven aan de rest van de klas.

 Zorg ervoor dat je het goed opschrijft zodat je dit ook volgende week nog weet en kunt geven. 

Je gebruikt hierbij de 6 W’s (Wie, Wat, Wanneer, Waar, Welke manier, Wat erna). Denk hierbij ook tijdens opbouw, opstarten, tussentijds aanpassen en opruimen. Zaal moet leeg aan het einde. 

Doen:

25min. Lesgeven

5 min. Nabespreken. 

Wat zie je

Wat vind ik ervan

Wat doe ik ermee

Pauze

Middagprogramma

13.30 - 14.05 Filmopdracht observeren

14.05 - 14.35  eigenvaardigheid en afsluiten

14.35 - 14.50 Socrative deel middag

14.50 - 15.05 Pauze

15.05 - 15.15 Observeren opdracht en aansprakelijkheid/bevoegdheid/bekwaamheid

15.15 - 15.35  eigenvaardigheid en afsluiten

15.35 - 15.50 instructievormen

15.50 - 16.15 eigenvaardigheid en afsluiten

16.15- 16.30 afsluiting en uitleg

Filmopdracht

1. 5 min. De feedback/feedforward wordt onderling besproken.
2. 10. Min. De film wordt nog een keer aangezet en bekeken zodat ze kunnen zien wat de anderen hebben gezien.
3. 5 min.  De feedback/feedforward weer besproken, zien we hetzelfde? Zijn we het met elkaar eens? De positieve en verbeterpunten worden opgeschreven, met suggesties.

4 matjes in de hoeken, 6 kwarten.

2 tegelijk spelen.

- aanpassing, meer matjes (organisatie aangepast)

- 'gratis' kwartet 4 pionnen (materiaal)

- wanneer is het afgelopen? 1,5 min 

rol als observator als docent op je nemen en uitlichten, kijken, singaleren, aanpassen weer kijken...etc

Filmopdracht

In drietallen wordt een film bekeken die niet uit hun groepje komt, je kijkt individueel (oortjes in)
10. Min  individueel feedback/feedforward op geschreven a.d.v. 4 C’s of ‘wat zie ik, wat vind ik ervan, wat doe ik?’ met VLAP in hun achterhoofd

• Filmbeelden Pascal
• Filmbeelden] Teuntje
• Filmbeelden Frank
• Filmbeelden Milan
• Filmbeelden 
• 
  

Filmopdracht

• Klassikaal bespreken, zonder de naam te noemen wanneer dit niet nodig is worden de leerpunten voor de studenten die gekeken hebben klassikaal gedeeld.

• 1 iemand deelt de feedback/feedforward met de student van wie de film is, evt. Kan toelichting worden gevraagd. Dit alweer een ‘oude’ film kan zijn en dat de student zijn ‘fouten’ dus weet, maar dit geeft niet, we leren van elkaar.

Opdracht uitleg week 5 evalueren deel A (zie toetdoelen reader hieronder)

• Eindopdracht certificeringseisen uitleggen, toetsdoelen (reader) 

eigen vaardigheid

• Wendsprong (hulpverlenen en afsluiten met trampoline)
  
• Handstanden
  
• Balanceren
  
• Borstwaartsom
  
• Mikken
  
• Touwzwaaien
  
• Touwtje springen
  
• Jongleren etc. 

Afsluiten, de eigenaar kan aangeven : over 10 min. Gaan we … afsluiten. Soms moet iedereen kijken voor druk voelen: 

Socrative middag

Pauze

 Observeren opdracht en aansprakelijkheid/bevoegdheid/bekwaamheid

  wanneer ben je bevoegd en bewkaam? Wie mag er eigenlijk gymlees geven?

balkoppen met trampoline? aanvaardbaar risico?

doornemen observatie opdracht

eigen vaardigheid

• Wendsprong (hulpverlenen en afsluiten met trampoline)
  
• Handstanden
  
• Balanceren
  
• Borstwaartsom
  
• Mikken
  
• Touwzwaaien
  
• Touwtje springen
  
• Jongleren etc. 

Afsluiten, de eigenaar kan aangeven : over 10 min. Gaan we … afsluiten. Soms moet iedereen kijken voor druk voelen: 

Manieren van instructie

Welke vormen van instructie kennen we?

Manieren van instructie

• PAD
• monkey see is monkey do
• vragenderwijs
• Vertellen wat wel mag
• leskaarten

Welke manieren van leerhulp kennen we?

Manieren van leerhulp

• 1. arrangementswijzigingen:
• 2. aanwijzingen en tips:
• - demonstratie
• - feedback
• - akoestische en ritmische ondersteuning 
• - uitvoeringsverloop sturen (hoe hij het doet --> rustiger/sneller aanlopen)
• - bewegingsgevoel accentueren (expres naar link koprollen, hard op basketbal slaan
•  - leervragen stellen
• 
  

3. Overige hulp

- leergesprek voeren

- opdrachtvorm aanpassen

- tactiele hulp

Impliciet versus expliciet leren

Interne focus versus externe focus

Expliciet leren is het welbekende leren op basis van aanwijzingen, waarbij er wordt uitgelegd hoe de uitvoering er uit moet gaan zien. Dit leidt vaak tot een interne focus.

Bij impliciet leren is het idee juist dat je bewegingen aanleert zonder al te veel expliciete kennis over de bewegingsuitvoering. Dit leidt vaak tot een externe focus. --> vb koprol, vb borstwaartsom

eigen vaardigheid

• Wendsprong (hulpverlenen en afsluiten met trampoline)
  
• Handstanden
  
• Balanceren
  
• Borstwaartsom
  
• Mikken
  
• Touwzwaaien
  
• Touwtje springen
  
• Jongleren etc. 

Afsluiten, de eigenaar kan aangeven : over 10 min. Gaan we … afsluiten. Soms moet iedereen kijken voor druk voelen: 

Opdracht volgende week

• Reader
• WEEK 5 Opdracht: Evalueren Deel A
• WEEK 5 Opdracht: reader Bewegen op muziek 
• WEEK 5 Opdracht: reader lummelspelen 
• WEEK 5 Opdracht: Materiaalkennis Deel C 
• WEEK 5; Praktijktoets Opdracht Methodische volgordes leerlijnen, Deel B