Pasta verdieping
1 / 32
La durée de la leçon est: 120 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Lesfase 1 volgens Ebbens De start van de les (Ebbens&Ettekoven, 2009).
De rol van gastheer. Welkom heten en introductie van het onderwerp (Slooter, 2019)
Flip in de classroom: Om te diffrentieren en interesse en voorkennis te kweken en testen. (Ebbens&Ettekoven, 2009). Geschikt voor tweetalig onderwijs (Bolle&Melis, 2017)
Slide 2 - Diapositive
We geven een kort programma zodat de student weet wat hij kan verwachten. Dit geeft de student voorspelbaarheid (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Slide 3 - Diapositive
De lesdoelen worden besproken zodat de student weet wat hij gaat leren, dat geeft houvast en een focus op wat belangrijk is (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Slide 4 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Waar denken jullie aan bij pasta?
Slide 5 - Carte mentale
Deze werkvorm doen we om interactie te stimuleren en om voorkennis te testen . Tevens kunnen wij studenten op individuele aanspreekbaarheid aanspreken.
Slide 6 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
De rol van Didacticus. Overbrengen van de leerstof. (Slooter, 2019)
Slide 7 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Slide 8 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Slide 9 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Slide 10 - Diapositive
Komt terug in de lesdoelen dus extra aandacht.
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
0
Slide 11 - Vidéo
Er is gekozen voor een filmpje om verschillende activerende en didactische werkvormen te gebruiken (Hoogeveen&Winkels, 2009). Dit om de verschillende leerstijlen van Kolb tegemoet te komen. (Auditieve en beelddenkers).
Slide 12 - Diapositive
Korte Samenvatting van de film. Komt terug in de lesdoelen dus extra aandacht.
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Slide 13 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Korte pasta
Korte pasta
Lange pasta
Gevulde pasta
Slide 14 - Question de remorquage
Sleepvraag: Verschillende activerende werkvormen (Hoogeveen&Winkels, 2009)
Controlevraag van lesdoel: soorten pasta kunnen indelen. Constructive alignment (biggs&Tang, 2018) Verbinding met vakdidactiek, beroepsopdracht
Slide 15 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Verbinding met de module voedingsmiddelen technologie (Voedingscentrum, 2019)
Slide 16 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Slide 17 - Diapositive
Korte taakanalyse pastadeeg maken en mondelinge uitleg. Voor visueel en auditief ingestelde studenten, volgens Kolb. ( Geerts&Kralingen, 2016)
Verbinding met vakdidactiek.
0
Slide 18 - Vidéo
Er is gekozen voor een filmpje om verschillende activerende en didactische werkvormen te gebruiken (Hoogeveen&Winkels, 2009). Dit om de verschillende leerstijlen van Kolb tegemoet te komen. (Auditieve en beelddenkers).
Slide 19 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Verbinding met de module biologie (Ridder & Borght, 2015).
Slide 20 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Verbinding met de module biologie (Ridder & Borght, 2015). Scheikunde (Vermaat&Weierink, 2016)
Slide 21 - Vidéo
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Filmpje voor de visueel en auditief ingestelde studenten volgens Kolb.
Verbinding met de module biologie (Ridder & Borght, 2015).
Slide 22 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Verbinding met de module biologie (Ridder & Borght, 2015).
Slide 23 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Verbinding met de module biologie (Ridder & Borght, 2015). Scheikunde (Vermaat&Weierink, 2016)
Slide 24 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Verbinding met de module biologie (Ridder & Borght, 2015). Scheikunde (Vermaat&Weierink, 2016)
Slide 25 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Verbinding met de module biologie (Ridder & Borght, 2015). Scheikunde (Vermaat&Weierink, 2016)
Slide 26 - Vidéo
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Filmpje voor de visueel en auditief ingestelde studenten volgens Kolb.
Verbinding met de module biologie (Ridder & Borght, 2015).
Slide 27 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 28 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 29 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Verbinding met de module biologie (Ridder & Borght, 2015). Scheikunde (Vermaat&Weierink, 2016)
Slide 30 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Verbinding met de module biologie (Ridder & Borght, 2015). Scheikunde (Vermaat&Weierink, 2016)
Slide 31 - Diapositive
Uitleg van de Theorie tijdens de middenfase van de les, volgens Ebbens (Ebbens&Ettekoven, 2009).
Slide 32 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
