Training 1 Pallas Athene College 80 minuten les
1 / 20
La durée de la leçon est: 120 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 2 - Diapositive
Uitleg over module opbouw benoemen:
Aan het einde van de module:
- Heb je een training gehad
- Heb je een les voorbereid
- Heb je een les gegeven
- Ervaringen gedeeld met elkaar
Slide 3 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 4 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 5 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 6 - Diapositive
Duidelijk de link met de school positioneren. Inclusief benoemen eindopdracht.
- Waarom deze training/module?
- Aanleiding van de school
- Doelen van de school
- Eindopdracht
De punten in de sheet aanvullen met punten vanuit de school (of punten weghalen als deze niet van toepassing zijn).
Slide 7 - Diapositive
Werkvorm voor het uitwisselen van nadelen (bedreigingen) en voordelen (kansen) van het 80-minutenrooster.
Docenten bedenken individueel ±2 minuten alle bedreigen die zij zien voor 80-minutenrooster. Daarna bedenken docenten ±2 minuten alle kansen van een 80-minutenrooster.
Na de individuele denktijd worden de bedreigingen en kansen met één collega uitgewisseld en bedenken ze een gezamenlijke topdrie van kansen en een topdrie van bedreigingen.
De topdrie bedreigingen en kansen worden plenair uitgewisseld. Bij voorkeur wordt dit ook vastgelegd. Bijvoorbeeld door middel van post-its of digitaal.
Waar moet je rekening mee houden bij een 80 minuten les?
Slide 8 - Question ouverte
Of: wat is het doel van het switchen naar een 80-minutenrooster?
Slide 9 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 10 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 11 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 12 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 13 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 14 - Diapositive
Werkvorm voor het uitwisselen van nadelen (bedreigingen) en voordelen (kansen) van het 80-minutenrooster.
Docenten bedenken individueel ±2 minuten alle bedreigen die zij zien voor 80-minutenrooster. Daarna bedenken docenten ±2 minuten alle kansen van een 80-minutenrooster.
Na de individuele denktijd worden de bedreigingen en kansen met één collega uitgewisseld en bedenken ze een gezamenlijke topdrie van kansen en een topdrie van bedreigingen.
De topdrie bedreigingen en kansen worden plenair uitgewisseld. Bij voorkeur wordt dit ook vastgelegd. Bijvoorbeeld door middel van post-its of digitaal.
Slide 15 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 16 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 17 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 18 - Diapositive
Voorbeeld van een Geschiedenis les:
Voorbeeld van een Wiskunde les:
Voorbeeld van een Scheikunde les
Voorbeeld van een Franse les:
Slide 19 - Diapositive
De docent beschrijft de lesopbouw die hij/zij wil hanteren tijdens een 80-minutenrooster. Deze lesopbouw wordt vervolgens gebruikt bij het voorbereiden en geven van de les. Tijdens deze les wordt minimaal één activerende werkvorm gebruikt. Daarna wordt op de lesopbouw én activerende werkvorm gereflecteerd. De lesopzet wordt, indien nodig, aangescherpt. De aangescherpte versie van de lesopzet levert de docent in, inclusief een korte reflectie.
Ervaren hoe de lesopbouw is door de leeractiviteiten in te vullen.
Pas dit toe in een les. April is de oefendag, maar oefen eerder door de effectieve lestijd te benutten.
Pas dit toe in een les. April is de oefendag, maar oefen eerder door de effectieve lestijd te benutten.
Slide 20 - Diapositive
De docent beschrijft de lesopbouw die hij/zij wil hanteren tijdens een 80-minutenrooster. Deze lesopbouw wordt vervolgens gebruikt bij het voorbereiden en geven van de les. Tijdens deze les wordt minimaal één activerende werkvorm gebruikt. Daarna wordt op de lesopbouw én activerende werkvorm gereflecteerd. De lesopzet wordt, indien nodig, aangescherpt. De aangescherpte versie van de lesopzet levert de docent in, inclusief een korte reflectie.
