Training Effectief digitaal lesgeven

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Tekst

Chantal Brandenburg

Effectief Digitaal Lesgeven

KSG Apeldoorn

08-07-2019

Inhoud training

• Voorstellen
  
• Wat gebeurt er al in de les?
  
• Onderwijsleergesprek 
  
• Effectief digitaal lesgeven 
  
• Theorie
• inspiratie apps 
  
• Uitleg praktijkopdracht 
  
• Pauze 
  
• Aan de slag: les ontwerpen 
  
• Presentatie en feedback 
  
• Afronding 
  

Doelen

Aan het einde van de training kun je:

1. Op basis van je leerdoelen een (digitale) tool kiezen die past bij je onderwijs.
2. Gebruik maken van theorie en modellen gericht op de ondersteuning. van effectief digitaal lesgeven
3. Een les ontwerpen die je in je onderwijspraktijk kunt gebruiken.

Wat verwacht je deze training te leren?

explain everything hersen actief betrekken door de leerstof uit te leggen.

 apps

Nearpod / LessonUp

Quizlet

Edpuzzels

Forms

Sway

Screencast-0-matic

Curiscope.com

Class Notebook

Popplet

Optie: Beste voorbeeld op een Padlet zetten

Welke digitale tools
gebruik je in de les?

Of kies hiervoor een digitale (activerende)  werkvorm. 

Onderwijsleergesprek

Toekomst van het onderwijs

• Belang van kennis
• Veel meningen
  
• Rol van de docent
• 21st century skills
• Adaptief 

Het meest belangrijk vinden de experts ruimte voor reflectie, het stellen en bereiken van persoonlijke doelen, leren in levensechte situaties en kritisch denken. Radicaal ingrijpende ideeën, zoals ‘herontwerp de school’, vinden de experts zowel weinig belangrijk als weinig haalbaar. En de typische 21e-eeuwse vaardigheden, zoals 

informatievaardigheden, waar iedereen het over heeft? Die hebben volgens de experts helemaal niet zo’n hoge prioriteit, maar het zijn wel zaken die eenvoudig bereikt kunnen worden. Wat wel zeer belangrijk werd gevonden is een degelijk kennis- en vaardigheidsbasis!

Om de impasse te doorbreken adviseert Kirschner om bij het uitzetten van onderwijsbeleid te komen tot een drietrapsprocedure:

De eerste trap is het leggen van een kennisfundament waarmee leerlingen goed kunnen functioneren in het vervolgonderwijs en in hun toekomstige loopbaan.

De tweede trap is ervoor zorgen dat leerlingen het gevoel krijgen dat zij ook echt iets kunnen met wat zij geleerd hebben. De competenties die ze daarvoor nodig hebben zijn kennis toepassen in uiteenlopende situaties, problemen oplossen en samenwerken.

De derde trap is het ontwikkelen van hogere-orde denkvaardigheden zoals metacognitie en reflectie. Dat zijn de vaardigheden die aan de basis liggen van een leven lang leren en kritisch denken.

Om de impasse te doorbreken adviseert Kirschner om bij het uitzetten van onderwijsbeleid te komen tot een drietrapsprocedure:

De eerste trap is het leggen van een kennisfundament waarmee leerlingen goed kunnen functioneren in het vervolgonderwijs en in hun toekomstige loopbaan.

De tweede trap is ervoor zorgen dat leerlingen het gevoel krijgen dat zij ook echt iets kunnen met wat zij geleerd hebben. De competenties die ze daarvoor nodig hebben zijn kennis toepassen in uiteenlopende situaties, problemen oplossen en samenwerken.

De derde trap is het ontwikkelen van hogere-orde denkvaardigheden zoals metacognitie en reflectie. Dat zijn de vaardigheden die aan de basis liggen van een leven lang leren en kritisch denken.

Om de impasse te doorbreken adviseert Kirschner om bij het uitzetten van onderwijsbeleid te komen tot een drietrapsprocedure:

De eerste trap is het leggen van een kennisfundament waarmee leerlingen goed kunnen functioneren in het vervolgonderwijs en in hun toekomstige loopbaan.

De tweede trap is ervoor zorgen dat leerlingen het gevoel krijgen dat zij ook echt iets kunnen met wat zij geleerd hebben. De competenties die ze daarvoor nodig hebben zijn kennis toepassen in uiteenlopende situaties, problemen oplossen en samenwerken.

De derde trap is het ontwikkelen van hogere-orde denkvaardigheden zoals metacognitie en reflectie. Dat zijn de vaardigheden die aan de basis liggen van een leven lang leren en kritisch denken.

21st century skills

Het model voor 21e eeuwse vaardigheden zoals het is ontwikkeld door SLO en Kennisnet. © SLO/Kennisnet

Goed nadenken over alle informatie.

● Informatie in logische stukjes opdelen.

● Een schema of tekening van de informatie maken.

● Informatie versimpelen.

● Mogelijke oplossingen bedenken en uitproberen.

● Oplossingen automatiseren door algoritmisch te denken (een stroomschema maken).

● De oplossing algemeen maken en toepassen op soortgelijke problemen.

 Computationeel denken: Een collectie denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen.

 ICT-basisvaardigheden: De kennis en vaardigheden die nodig zijn om de werking van computers13 en netwerken te begrijpen, om te kunnen omgaan met verschillende soorten technologieën en om de bediening, de mogelijkheden en de beperkingen van technologie te begrijpen.

 Mediawijsheid: Het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld (Raad voor Cultuur, 2005).

 Informatievaardigheden: Het scherp kunnen formuleren en analyseren van informatie uit digitale bronnen, het op basis hiervan kritisch en systematisch zoeken, selecteren, verwerken, gebruiken en verwijzen van relevante informatie en deze op bruikbaarheid en betrouwbaarheid beoordelen en evalueren (Brand-Gruwel & Wopereis, 2010).

Aan welke 21e eeuwse vaardigheden
zou je meer aandacht willen
besteden in je les?

Effectief didactisch handelen

• TPACK-model
  
• SAMR-model
• Inzet technologie niet het doel
• Starten vanuit vakinhoud en didactiek
  

Ben je bekend met het TPACK-model?

1. Ja
2. Nee

TPACK

SAMR

Effectief digitaal lesgeven

• Gebruiken als middel
• Waar wel waar niet gebruiken
• Multimedia principe/ mindmap
• Belang van instructie en kennisoverdracht
• Basisvaardigheden docent aanwezig
• Oog op werkgeheugen
• Toegevoegde waarde technologie

samenvatten van leerstof mindmap geven overzicht , structuur en verbinden informatie. Ook spreekt het creativiteit aan.

voorleesstem sneller zetten waardoor je minder kan afdwalen met je gedachten

hersen actief betrekken door de leerstof 

Leren met bewegen lopen quizlet 

Aandacht hoe meer aandacht lesstof krijgt 

Hoe beter die in het geheugen wordt opgeslagen de lln kan moeilijk afdwalen om dat hij moet reageren.uit te leggen.

Inspiratie

Quizlet

• Twee of drie voorbeelden van hoe docenten technologie in kunnen zetten 
  

Edpuzzels

Popplet

• Twee of drie voorbeelden van hoe docenten technologie in kunnen zetten 
  

voorkennis activeren

natuurlijk om overzicht structuur en verbinden informatie 

woordenschat foto's 

tijdlijn geschiedenis

inspiratie voor creatieve vakken

Class Notebook

• Twee of drie voorbeelden van hoe docenten technologie in kunnen zetten 
  

http://www.onenoteforteachers.com

Voorbeelden

• Bedenk in groepjes voorbeelden van een effectieve digitale les
• Wat maakt deze les effectief? Wat is de meerwaarde van technologie?
• Uit elk groepje één persoon naar een nieuw groepje om voorbeelden uit te wisselen

Optie: Beste voorbeeld op een Padlet zetten

Praktijkopdracht

• Twee of drie voorbeelden van hoe docenten technologie in kunnen zetten 
  

Zelf aan de slag

• Fouten maken is leren
  
• Kleine stapjes
  
• Voor iedereen verschillend
  
• gebruik elkaars expertise
  

TPACK invulformulier

Download hier het TPACK-invulformulier.

motivatie verhogen 

lln zelf doelen stellen en evalueren 

Wat wordt het lesdoel voor je lesontwerp?

Feedback

• Gericht op verbeteren van lesplan
  
• Bedoeld om elkaar te helpen en van elkaars expertise gebruik te maken
  

Eindopdracht

Het doel van de eindopdracht is het voorbereiden van een les met een technologisch component middels het T-PACK-model. 

Op mijn.academy4learning.nl vind je meer informatie.

Link naar het evaluatieformulier

Evalueren

Klik hier om het evaluatieformulier in te vullen