4AH Discussie P2

• Nederlands
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 4

4AH - P2 Discussie

Vorm een groep van 5 à 6 personen -> werk je in P2 mee aan:

1. Discussie en discussiemap: bedenk (voorlopig) onderwerp, iedereen neemt  de volgende les één geprinte bron mee.

2. Boekenleesclub: kies uit de themalijst of vraag je docent om advies DIRECT BOEK BESTELLEN/LENEN/KOPEN/RESERVEREN! Vanaf 14 november iedere les Nederlands je leesboek meenemen!

4AH - P2 Discussie

Vorm een groep van 5 à 6 personen -> werk je in P2 mee aan:

1. Discussie en discussiemap: bedenk (voorlopig) onderwerp, iedereen neemt  de volgende les één geprinte bron mee.

2. Boekenleesclub: kies uit de themalijst of vraag je docent om advies DIRECT BOEK BESTELLEN/LENEN/KOPEN/RESERVEREN! Vanaf 14 november iedere les Nederlands je leesboek meenemen!

Noteer

- Ma 14 november: meenemen leesboek 

- Ma 21 november: meenemen 4 geprinte artikelen over definitieve onderwerp

- Wo 30 november: inleveren eerste versie discussiemap 

- Wo 14 december: inleveren definitieve discussiemap (beoordeling met O of V) Op tijd: + 0,5 bonuspunt

- Week 49 en 50: Proefdiscussies

- Week 51 en week 2 les 1 & les 2  Toets Discussie (cijfer)

- Week 2 les 3: eindgesprek leesboek boekenclub (neem recensie mee)

Probleem

Maak een mindmap voor jezelf en schrijf je associatie op bij het woord dat de docent noemt.

Als je een zoekopdracht geeft over een mogelijk onderwerp, vul het aan met woorden als: oplossing, reden, oorzaak, argument, voor- en nadelen.

Boekenclub

- Iedere week lees je de afgesproken aantal pagina's

- Koop een schriftje en noteer iedere week minimaal twee opvallende zaken (mooie zin, raar woord, onbegrijpelijke reactie)

- Tip: koop kleine gekleurde 'plakkertjes' (Hema-Action)

NEEM IEDERE BOEKENCLUB JE LEESBOEK EN JE SCHRIFTJE MEE

niveautest.15-18.jeugdbibliotheek.nl

www.lezenvoordelijst.nl

1. Communiceren doe je samen (p.52-55)

Maken: OB 1 opdr. 1 t/m 8 (p.30)

- Communicare: 'deelnemen aan' (Latijn)

- Zender -> boodschap -> (medium ->) ontvanger

- Publiek

- Referentiekader: gekleurde bril (achtergrond-geschiedenis-persoonlijke ervaringen)

- (Non-)verbale communicatie

Referentiekader

Communicatie

- Activeren, amuseren, informeren, beschouwen, overtuigen

- Context: referentiekader van zender en ontvanger, het communicatiemiddel en het communicatiedoel

- Iteratief proces: voortdurend (aan-)passen en meten

30. Discussie (p. 124)

Maken: OB 30 opdr. 1, t/m 5 (p.126)

- Bepaal jullie definitieve onderwerp, de drie deelonderwerpen en formuleer jullie stelling

- Kies een voorzitter die de discussie gaat leiden-  Iedereen neemt voor les 2 mee: twee aanvullende artikelen 

Het MLG verplicht iedereen tot het dragen van een schooluniform

Onderzoek (m.b.v. de gezochte artikelen) :

Hoe serieus is dit probleem? 

Hoe is dit geregeld in andere landen?

De belangrijkste reden/aanleiding voor deze regel?

Wat zijn de voor- of nadelen?

Welke mogelijke oplossingen zouden er zijn?

Hoe zit dat met je eigen identiteit ?

Wordt er minder gepest doordat niemand op het wel/niet dragen  van merkkleding afgerekend wordt?

Onderstreep voor jezelf: oorzaken-oplossingen-argumenten (voor/tegen)

Deelonderwerp 1

1. Het verplichten van een schooluniform neemt ongelijkheid weg tussen leerlingen.

Voor: iedereen ziet er hetzelfde uit, er zal minder gepest worden

Tegen: met je kledingkeuze laat je zien wie je bent, dit is een  belangrijke factor bij het vormen van je identiteit. 

Deelonderwerp 2

2. Een schooluniform is praktisch en goedkoop.

Voor: het scheelt veel geld (ouders), niet iedereen heeft hetzelfde inkomen, je hoeft niet na te denken wat je aan moet trekken

Tegen: niet iedereen (dik, lang, kort, dun) past in hetzelfde pakje, allergie voor wol (kriebelt), polyester (zweten/benauwd)

Deelonderwerp 3

3. Een schooluniform zorgt voor verbinding.

Voor: het vergroot het saamhorigheidsgevoel, op excursies ben je het visitekaartje van de school en is iedereen makkelijk te vinden.

Tegen: Saamhorigheid zit 'em niet in uiterlijkheden maar in hoe je met elkaar omgaat.

Oplossing?

Voorbeelden:

1. Een verplicht schooluniform kun je aanvullen met persoonlijke accessoires (sneakers, ketting, petje, shawl, schooltas) en je bepaalt je eigen kapsel/make-up.

2. De schoolleiding vragen om een 'uniformloze' dag waarop je je eigen kleding mag dragen.

www.dailymotion.com

Wie geef jij gelijk?

Helen de Hoop

Ronald Plasterk

Een goede discussie kenmerkt zich door:
(schrijf trefwoorden op)

Wat is het verschil tussen een discussie en een debat?

8. Bronnenonderzoek (p. 68-69)

Maken: OB 8 opdr. 2 t/m 5 (p.58-59)

- Zoekend en kritisch lezen

- Zoektermen -> kernbegrippen – synoniemen

- Betrouwbaar -> Wikipedia – kwaliteitskranten- is de auteur deskundig?

- Informatie over dinosaurussen: Blog van hobbyist? Website van een vooraanstaande paleontoloog of de website van Naturalis?

- Commercieel belang, actueel en bijgewerkt? 

- Sneeuwbalmethode -> via hyperlinks en bibliografie (bronvermelding) vind je meer bronnen over hetzelfde onderwerp

Betrouwbare bron?

https://www.webdetective.nl/checklist

www.webdetective.nl

9. Bronvermelding

Maken: OB 9 opdr. 1 t/m 5 (p.62)

- Plagiaat 

- Citeren - 'letterlijk overnemen van de oorspronkelijke tekst'

- Parafraseren - idee van een ander samenvatten in je eigen woorden

www.scribbr.nl

19. Overtuigen

Maken: OB 19 opdr. 1, 3, 5 t/m 7 (p.94-95)

Retorica = 'kunst van de welsprekendheid'

Argumenten -> uitspraken die jouw mening of standpunt ondersteunen

Tegenargument -> uitspraak die laat zien dat een stelling niet juist is

Weerlegging -> hiermee ontkracht je een tegenargument

Feitelijk - waarderend

Feit = controleerbaar (waar of niet waar) - objectief

Mening = waarderend, oordelend - subjectief

Constructief: meningsverschil oplossen door gericht samen te zoeken naar de beste oplossing

20. Argumentatiestructuren (p. 104-105)

Maken: OB 20 opdr. 1, 3, 4 (p.98)

Hoe sterker je aangevoerde argument, des te sterker weet jij te overtuigen.

Stelling: Een schooluniform zorgt voor saamhorigheid en harmonie

Argument: Iedereen ziet er hetzelfde uit er is geen verschil tussen rijk en arm.

Subargument: Er wordt minder gepest omdat er geen  aanleiding is: wel/geen merkkleding.

Tegenargument: Saamhorigheid en harmonie op een school krijg je door gedragsregels op te stellen en een goede sfeer op school te creëren. 

Weerlegging: Een schooluniform maakt van een pester geen leuk, lief iemand.

Kennis is kracht: informeer je goed over het onderwerp zodat je feiten kunt beoordelen als waar/onwaar.

21. Argumentatieschema’s (p. 106-107)

Maken: OB 21 opdr. 1, 2, 4, 5, 6 , 8 (p.102)

Argumentatie op basis van kenmerken: Onze conciërge kan prima met pubers omgaan, hij is dus de ideale leraar.

Mmm...oké, dus wanneer je goed met pubers kunt omgaan, dan heb je je gespecialiseerd in een bepaald vak en weet je ook hoe je die kennis op de juiste vakdidactische en pedagogische manier kunt overdragen aan leerlingen?

Je velt een oordeel op basis van één eigenschap

Argumentatieschema's

Op basis van vergelijking: Als je vindt dat alcohol niet meer in de supermarkt verkocht mag worden, moet dezelfde regel ook gelden voor koffie. Ze zijn beide verslavend. 

Wat weegt hier zwaarder? De overeenkomst (verlavend) of het verschil (iedere dag koffie drinken zorgt niet voor dezelfde geld- en  gezondheidsproblemen voortvloeiend uit dagelijks alcoholgebruik)

A3 - verdelen in zes kolommen

Vergelijk jullie teksten en geef al jullie gearceerde zinnen een plek in de tabel:

1. Oorzaken

2. Gevolgen

3. Feiten

4. Alle argumenten

5. Oplossingen

6. Overige, nuttige informatie

Opdracht

Noteer de bronvermelding van jouw drie artikelen volgens de APA-methode in je schrift.

Argumentatieschema's

Op basis van causaliteit:  Mijn lessen zijn goed, want leerlingen halen hoge cijfers op hun toetsen. 

Oké... dus leerlingen hoeven dan niet meer zelf te leren of zou het ook kunnen zijn dat de toets te makkelijk was?

Causaal verband: Het één leidt tot het ander. 

Je toont aan wat de oorzaak is en welke gevolgen die heeft. Of je stelt een middel voor omdat het een bepaald doel bereikt.