'23 Les 1a Pedagogisch klimaat

• PDO
• MBO
• Studiejaar 2

Les 1a Signaleren en observeren

Vraag:
Hoe heb je de toets ervaren?
Zijn er studenten met een onvoldoende
            die hun toets willen inzien? 
 

Toetsstof (digitale toets)

Profielboek Didactiek
Hoofdstuk 1. Voorbereiden van lesactiviteiten

                       ~1.2 wordt niet in zijn geheel getoetst. Wel de stof over het lvf.                                                          Deze theorie komt aan bod in de lessen didactiek ~

Profielboek Pedagogiek

Hoofdstuk 3 Omgaan met verschillen

Basisboek Didactiek, Organisatie en Communicatie

Hoofdstuk 5. Als het anders gaat 

                            ~nb: 5.4 wordt niet getoetst~

Doel van deze les

Aan het eind van deze les weet je

                                Doel van deze les:

 Aan het einde van de les weet je
-hoe je wordt getoetst; 
-wat de toetsstof voor dit blok is.

Aan het einde van de les kun je
- uitleggen wat een pedagogisch klimaat is;

- het verschil uitleggen tussen kwalitatief en 

  kwantitatief observeren.

Wat versta jij onder een goed pedagogisch klimaat?

                                      Pedagogisch klimaat: (thema IO 1)

-Structuur; 
-Regels;   
Bovenstaande twee zorgen voor voorspelbaarheid en rust.

-Relatie: lkr-lln &lln onderling

-Competentie: ontdekken waar ben ik goed in, vertrouwen in eigen kunnen;
-Autonomie: leren het zelf te doen/kunnen 

Terug te vinden in DCO Ho. 5

 Onderwijsbehoefte:  wat heeft een leerling nodig om tot leren te komen. 

 

Om te weten wat de onderwijsbehoeften van een leerling zijn is observeren belangrijk.

                                 Signaleren  --> observeren

Signaleren: je krijgt een signaal dat er iets aan de hand is. bv: bepaald gedrag, moeite met lesstof of intuïtie.   
Signaleren is vaak subjectief.  Vraag: wat bedoelen we daar mee?  

Signaleren doe je voortdurend.

Terug te vinden in DCO Ho. 5

                                 Signaleren  --> observeren

Observeren: bewust, doelgericht en systematisch waarnemen van gedrag.
Objectief.

Je gaat dus van een signaal naar een observatie om daarna een conclusie te trekken. Met de uitkomst van die conclusie ga je aan het werk.

Kwalitatief observeren

Het gaat vooral om de vraag hoe het gedrag eruit ziet

bijv. onrustig, storend, onopvallend, etc.

Je schrijft tijdens de observatie al het gedrag van het kind op.

 

Onderzoeksvraag: waardoor is jouw leerling tijdens de taalles zo onrustig? Je beschrijft de situatie heel nauwkeurig.

Terug te vinden in DCO Ho. 5

Voorbeeld 1 van een kwalitatieve observatiemethode:

Intervalobservatie:

Kiezen:    wanneer je een idee hebt wat de reden is van bepaald gedrag, maar nog twijfelt.

Een observatie waarbij je met tussenpozen waarneemt.

Bijv. 3 min. wel / 10 min. niet / 3 min. wel / etc... 

Terug te vinden in DCO Ho. 5

Voorbeeld 2 van een kwalitatieve observatiemethode:

Logboek:

Kiezen: Als het gedrag dat je wilt observeren steeds in een specifieke situatie voorkomt.

Een soort dagboek.

Bijv. elke dag tijdens buitenspelen observeren.

Terug te vinden in DCO Ho. 5

Kwantitatief observeren

Hierbij gaat het vooral om hoe vaak het gedrag voorkomt.

Je telt de gedragingen in een bepaalde periode.

Je kijkt bijvoorbeeld naar hoe vaak leerling X door de leerkracht heen praat tijdens de uitleg.

Terug te vinden in DCO Ho. 5

Voorbeeld 1 van een kwantitatieve observatie methodes:

Checklist:

Van te voren een lijst maken. 

5.1 Signaleren en observeren van gedrag

Voorbeeld 2 van een kwantitatieve observatie methodes:

Tijdsteekproefobservatie:

Je noteert in een vaste 

tijdinterval het gedrag dat je

waarneemt.

5.1 Signaleren en observeren van gedrag

Ga naar Cumlaude-blok 6- IO1-2

Samen lezen we de opdracht door.

Aan de slag met de opdracht 

Huiswerk:
 

-doorlezen 5.1 Profielboek Pedagogiek (nodig voor heel IO1)