Startcollege visies en onderwijsconcepten 21-22 jaar 3

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 3

visies en onderwijsconcepten 

Welkom bij de startbijeenkomst 

Visies en onderwijsconcepten 

Tijdens deze centrale opening

• Achtergrondinformatie sociale geografie 
• Valkuilen bij indelen - Pygmalion effect 
• Fragmenten uit ‘Klassen'
• Toelichting opdracht

Wie heeft de serie Klassen gekeken?

Ja ik heb de serie Klassen gekeken

Nee heb de serie Klassen niet gezien

Met de documentaire van Human hebben de makers niet alleen voor de titel gekozen van klassen als een schoolklas maar ook om te verwijzen naar de klassenindeling in de samenleving/maatschappij. Dan wordt er eigenlijk niet gekeken naar migratieachtergrond arm/rijk of anders sociale economische indelingen maar er wordt gekeken naar opleidingsniveau (van ouders) 

Aanbevelingen 

# 1 Leg de focus niet op het mengen van kinderen met verschillende achtergronden maar richt de focus op goed onderwijs. Streef naar de "allerbeste scholen, ook in kansarme wijken"

# 2 Deel de kinderen pas op latere leeftijd in op niveau 

# 3 Leerkrachten kunnen het verschil maken

Stel dat jij in een grote stad gaat werken. Waar loop je tegenaan? Hoe kijk jij naar de kinderen? Wat is goed om te weten als achtergrond?

Stadsgeografie en sociologie  

Amsterdam

Rotterdam

Den Haag

Leiden 

Stadsgeografie is een deelwetenschap van de sociale geografie. Stadsgeografen richten zich op de bestudering van de ruimtelijke structuur en de daarmee samenhangende processen in steden en stedelijke gebieden.

Sociologie, minister president Rutte gebruikt ook steeds vaker het woord sociologie,   

Sociologen bestuderen mensen en hun gedrag in hun sociale omgeving, in relatie tot de heersende cultuur, de bestaande maatschappelijke structuren en aanwezige machtsstructuren.

Ruimtelijke Segregatie

 segregatie 

Vooral in grote steden vindt fysieke segregatie van mensen plaats.

 Waar mensen kunnen wonen is voornamelijk gebaseerd op inkomen.

Stedelijk wonen is weer populair en het aandeel hoge inkomens in steden groeit. 

Met deze verandering groeien de zorgen om het ontstaan van een ‘tweedeling’ en segregatie. 

Het is zichtbaar in buurten waar voorheen lagere- en middeninkomens woonden, die nu worden opgeknapt en zich ontpoppen tot betere wijken (gentrificatie).  

Is dit erg? Wat merk jij hiervan? 

Wie is er voor een brede scholengemeenschap
(vmbo-havo en atheneum samen) ?

Ik ben daar voor

Ik ben daar niet voor

Ik weet het nog niet

Een 'brede' scholengemeenschap biedt vmbo, havo en vwo (atheneum en eventueel gymnasium) aan

Volgens het Sociaal Cultureel Planbureau is de sociale scheiding het grootst tussen vmbo- en vwo-leerlingen

Na de basisschool worden leerlingen voor het eerst geselecteerd en verdeeld over verschillende leerwegen en onderwijsniveaus. 

Zoals het onderwijs nu is georganiseerd, gaan leerlingen met uiteenlopende onderwijsniveaus vaak elk naar hun eigen school. 

Dit heeft als risico dat zij opgroeien met leerlingen met een vergelijkbare achtergrond en jongeren met verschillende achtergronden elkaar niet ontmoeten. 

Omdat er een grote samenhang is tussen onderwijsniveau en achtergrondkenmerken van leerlingen (inkomen en opleidingsniveau van de ouders en het wel of niet hebben van een migratieachtergrond) betekent deze fysieke scheiding tevens ook een vrij rigoureuze sociale scheiding tussen groepen. 

Vooral in de grote steden zijn de ontmoetingskansen tussen vwo’ers en vmbo’ers klein omdat leerlingen verspreid zijn over verschillende scholen.

Grote steden zoals Amsterdam, Den Haag en Rotterdam leeft meer dan 11% - 18%  van de kinderen in armoede

Leerlingen met laagopgeleide ouders vaker ondergeadviseerd

Het basisschooladvies en doorstroom in onderbouw vo

Amsterdamse leerlingen met laagopgeleide ouders worden in het afgeven van het basisschooladvies vaker ondergeadviseerd in groep 8, terwijl leerlingen met hoogopgeleide ouders juist vaker worden overgeadviseerd.  

Dit blijkt uit een onderzoek van OIS (onderzoek informatie en statistiek van de gemeente Amsterdam)

 naar onder- en over advisering en de doorstroom van Amsterdamse leerlingen in de onderbouw van de middelbare school. 

De meerderheid van alle leerlingen zit drie jaar later op

de middelbare school op het niveau van hun basisschooladvies.

lees verder

https://openresearch.amsterdam/nl/page/52815/leerlingen-met-laagopgeleide-ouders-vaker-ondergeadviseerd

Valkuilen en pygmalioneffect 

Wat je verwacht, wordt waar!

Wat je verwacht, wordt waar. 

Socioloog Robert Merton gaf al 1948 aan dat een verkeerde interpretatie van een situatie gedrag oproept waardoor de foute kijk bewaarheid wordt. 

Zelf meegemaakt, ik wist niet dat een onderzocht fenomeen is maar toen ik kwam solliciteren op de vorige school werd er mij gevraagd door de rector van de school of ik me bewust was van dat ik solliciteerde op een "zwarte" school. Het was voor mij raar om dit als vraag te krijgen ik antwoordde dat ik niet kijk naar kleur in mijn klassen waaraan ik les geef. Toen ik ging lesgeven merkte ik dat het pygmalioneffect vooral van de leerlingen naar mij toe bestond, " je zult wel denken dat ik lieg, je zult wel denken dat ik het niet haal, de kinderen waren zo jong maar al zo bewust van kennelijk hun achtergrond die meespeelt. 

Met het vak aardrijkskunde heb ik in de klas iets weg kunnen nemen, een kleine bijdrage, want toen we het begrip allochtoon en autochtoon moesten behandelen, het boek was nog niet aangepast aan mensen met een migratie achtergrond, maar toen we dat bespraken in de klas, bleek niemand tot de groep te behoren met migratie achtergrond (wel derde generatie, opa of oma in buitenland geboren) 

bubblicious

bubble nog even ter voorbeeld inspiratie

Bubble Mart

opdrachtbeschrijving 

In de komende weken ga je met je groepje de volgende opdracht uitvoeren:

- Je voert vier gesprekken met mensen binnen je bubbel. 

- Je voert vier gesprekken met ouders van je huidige of vorige stageschool, buiten je bubbel.

Als uitgangspunt tijdens het gesprek gebruik je de volgende drie centrale vragen:

                      1. Wat moeten kinderen leren (voor de toekomst)?

                      2. Hoe kunnen wij (leerkrachten) kinderen voorbereiden op de (toekomstige) 

                           samenleving?

                      3. Hoe ziet de ideale school eruit?

Analyse gespreksverslagen

 Vragen die leiden tot analyse

• Welke overeenkomsten zien jullie tussen de mensen die zijn bevraagd? Waar zie je juist verschillen?
• Zie je relaties tussen antwoorden en achtergronden van de mensen die je hebt bevraagd? (demografisch, sociaal-economisch, cultureel, religieus, politiek?)
• Spelen fysieke omgevingsfactoren (wijk, straat, woning, voorzieningen, natuur/groen, etc.) t.a.v. de beantwoording van de vragen een rol?
  

Podcast 

 Formuleer naar aanleiding van jullie analyse een aantal inzichten (zonder te oordelen) over hoe mensen met verschillende achtergronden over onderwijs denken.

- De inzichten verwerken jullie tot een podcast van 10-15 minuten. Verwerk eventueel ook enkele betekenisvolle geluidsfragmenten van de gesprekken in de podcast.

- De podcast lever je uiterlijk op donderdag 16 maart in op  It's 

Inleveren is nodig om uiteindelijk te komen tot het schrijven van een paper over ‘onderwijsvisie’ aan het einde van periode 3 (als toetsing van thema Visies onderwijsconcepten).

Nu verder met 

• verkenning van je eigen bubbel(s) 
• plan van aanpak groepje:
  

                  o subvragen (onder de drie centrale vragen) -> welke geformuleerd?
                  o plan voor benaderen van mensen
                  o tijdpad (tot 16 maart)
                  o rol/taakverdeling binnen de groep