Quiz H1 Effectief leren

• Onderwijskunde
• HBO
• Studiejaar 1

Quiz H1 Effectief leren

Informatie komt in het langetermijngeheugen terecht door goede uitleg van de docent.

1. WAAR
2. NIET WAAR

In welke situatie wordt een goede leerstrategie in praktijk gebracht?

1. De docent werkt eerst het ene onderwerp af voordat hij aan het andere begint.
2. De docent toetst pas als alles i uitgelegd.
3. De docent stelt klassikaal een vraag en vraagt dan een van de leerlingen die hun vinger hebben opgestoken het antwoord te geven.
4. De docent geeft zijn leerlingen de informatie niet in één keer, gespreid over de tijd.

Wat zijn de manieren om informatie in het langetermijngeheugen terecht te laten komen?

1. door woord en beeld te combineren (dual coding) en door een docent die samenvat
2. door het maken van een mindmap en door ezelsbruggetjes te gebruiken
3. door woordjes in je hoofd te stampen en door het maken van een mindmap
4. door ezelsbruggetjes te gebruiken en woordjes in je hoofd te stampen

Om informatie in het werkgeheugen niet te snel kwijt te raken, moet het geactiveerd worden. Op welke manieren is dat mogelijk?

1. doordat de docent de leerstof samenvat
2. doordat de docent de leerstof uitlegt
3. doordat je de informatie verbindt met iets dat je al weet
4. doordat de docent weet te associëren aan beroepssituaties

Voor het aanleren en beheersen van een vaardigheid heeft een leerling alleen procedurele kennis nodig.

1. WAAR
2. NIET WAAR

Het arceren van teksten, het herhaaldelijk doorlezen ervan of het maken van een samenvatting zijn de meest effectieve manieren om individueel de stof effectief te bestuderen.

1. WAAR
2. NIET WAAR

Van welke leerstrategie is er sprake als de docent verschillende onderwerpen en thema's door elkaar aanbiedt in plaats van in blokken?

1. interleaving
2. retrieval practice
3. spaced practice
4. deliberate practice

Van welke leerstrategie is er sprake als leerlingen een getallenreeks in vijf stukjes verdelen om deze reeks te onthouden?

1. chunking
2. coderen
3. onthouden
4. retrieval pratice

De docent is in zijn onderwijs vooral bezig om:

1. het secundaire leren te ondersteunen
2. het secundaire leren om te vormen naar het primaire leren
3. het primaire leren ontwikkelen
4. het primaire leren en het secundaire leren te bevorderen

Een van de argumenten die in hoofdzaak pleiten voor het gebruik van effectief leren, is dat de motivatie sterk gestimuleerd wordt als leerlingen de betekenis van de leerstof onderkennen.

1. WAAR
2. NIET WAAR

Wat zijn goede middelen om de zichtbaarheid van het leren als docent te vergroten?

1. rondlopen en observeren
2. frontaal de leerstof uitleggen
3. leerlingen hardop laten nadenken
4. leerlingen zelfstandig laten werken

Formatief werken is hetzelfde als het geven van een toets zonder cijfer.

1. WAAR
2. NIET WAAR

Een van de zes sleutelbegrippen van effectief leren is 'individuele aanspreekbaarheid': elke leerling kan op een vraag of opdracht aangesproken worden.

1. WAAR
2. NIET WAAR

Op welke van de volgende manieren kan de docent zijn leerlingen betekenis laten geven aan de leerstof?

1. door leerlingen niet alleen aan te spreken op kennis en vaardigheden, maar ook op gedrag.
2. door aan te sluiten bij de voorkennis
3. door cijfers te geven
4. door bij de start van de les te zeggen wat we gaan doen

Een docent die eerst klassikaal een vraag stelt, dan een paar minuten denktijd geeft en daarna willekeurig een leerling vraagt om deze te beantwoorden, zorgt voor de individuele aanspreekbaarheid bij de leerlingen.

1. WAAR
2. NIET WAAR

leren gericht op beheersing en inzicht

leren gericht op belijving, verankeren

leren gericht op wendbaar, flexibel gebruik

integreren

veranderen en creatief toepassen

onthouden en begrijpen

Van welke leeractiviteit is er sprake als leerlingen verschillende historische bronnen met elkaar en met de leerstof in verband moeten brengen?

1. onthouden
2. creatief toepassen
3. begrijpen
4. integreren

Het integreren en creatief toepassen van kennis wordt ook wel 'hogere-orde leren' genoemd.

1. WAAR
2. NIET WAAR

Onder metacognitieve vaardigheden verstaan we:

1. vaardigheden die het leren vormgeven en ondersteunen
2. inzicht en de beheersing van het eigen denken en leren
3. vermogen tot sociale omgang met anderen
4. inzicht in de beheersing van handelingsvaardigheden

De meerwaarde van docentgestuurd onderwijs is gelegen in het feit dat leerlingen hierbij de kans krijgen om hun affectieve en metacognitieve vaardigheden te ontwikkelen.

1. WAAR
2. NIET WAAR

Welk soort sturing past het beste bij de constructivistische theorie over onderwijzen?

1. docentsturing
2. gedeelde sturing
3. een combinatie van docentsturing en gedeelde sturing
4. leerling sturing