Praktijkonderzoek Beroepspraktijkvorming

• Logistiek
• MBO
• Studiejaar 1-4

PRAKTIJKONDERZOEK

Hoe kunnen formatieve evaluatie in de beroepspraktijkvorming vorm geven om de ontwikkeling van de student richting eisen kwalificatiedossier te faciliteren en inzichtelijk te maken?

1

2

Waar loopt de student
tegen aan tijdens BPV?

AANLEIDING

Wij hebben dit onderwerp gekozen omdat wij ons grote zorgen maken over de kwaliteit van de ontwikkeling van de student tijdens de BPV.

Het valt ons op dat:

- student vaak gebruikt wordt als goedkope werknemer

- er weinig ondersteuning is vanuit de school voor student/praktijkopleider

- de feedback en evaluaties niet effectief zijn; er wordt vaak alleen aangegeven wat verbeterd moet worden

- de praktijkopleider vaak niet weet welke opdrachten de student moet maken; het KD is te weinig bekend bij student en praktijkopleider.

3

Knelpunten BPV

Uit onderzoek komt naar voren dat er veel knelpunten zijn:

- begeleiding van student door school

- duidelijkheid over diploma-eisen

- ondersteuning praktijkopleider door school

- gebruikersvriendelijkheid van hulpmiddelen voor begeleiden/beoordelen

- duidelijkheid over taken en verantwoordelijkheden van scholen

- betrokkenheid bedrijfsleven bij examinering

- samenwerking en interactie tussen betrokkenen

4

Eye-catchers

In ons onderzoek sprongen een aantal zaken erg in het oog, t.w.:

- slechts 56,2% van de studenten vindt deze begeleiding voldoende

- slechts 58,9% van de studenten weet waar het KD voor staat

- Van de praktijkopleiders geeft 39,3% dat ze niet weten waarvoor het KD

   staat en 39,3% geeft aan dat dit slechts gedeeltelijk bekend is

- 42,5% van de studenten  de opdrachten in de BPV-periode niet duidelijk

- uit de enquete blijkt dat er te weinig wordt gesproken over het proces en

   zelfregulatie van de student

5

Conclusies

Effectieve feedback/ goede begeleiding tijdens de BPV periode

• Kortere gesprekken om effectief te zijn. (4-10)min

• Te weinig contactmomenten met studenten en begeleiding op de werkplek.

• Studenten vinden dat ze niet altijd positief benaderd worden. Er wordt te weinig aangegeven wat ze goed gedaan hebben of al bereikt hebben.

• Meer spreken over het procesniveau en zelfregulatieniveau en minder over persoonlijke kwaliteiten en de uitvoering van de taak.

Conclusies

Formatief evalueren van de BPV:

• Praktijkopleiders moeten meer over de te behalen doelen spreken

• Het is belangrijk om te praten over hoe ze met de eerder gegeven feedback omgegaan zijn. 

• Er zou nog meer gesproken kunnen worden over de aanpassingen die verwacht worden van de student zowel door de docent als door de praktijkopleider.

• Er moet meer over de eerdere prestaties gesproken worden tijdens het gesprek met de student

Conclusies

Verduidelijking KD voor student en praktijkopleider:

• De kennis en het inzicht van het KD bij de student en -vooral- bij de praktijkopleider moet behoorlijk opgekrikt worden om de student beter te kunnen begeleiden. 

• De kennis en het nut van het KD zal door de school beter en inhoudelijker onder de aandacht gebracht moeten worden van de praktijkopleiders en studenten.

Aanbevelingen

• De gesprekken zouden korter moeten duren om effectief te zijn.

• Studenten vinden contactmomenten en begeleiding op de werkplek onvoldoende. 

• Studenten vinden dat ze niet altijd positief benaderd worden. Er wordt te weinig aangegeven wat ze goed gedaan hebben of al bereikt hebben.

• Tijdens de feedbackgesprekken moet meer gesproken worden over het procesniveau en zelfregulatieniveau en minder over persoonlijke kwaliteiten en de uitvoering van de taak. 

• Praktijkopleiders moeten meer over de te behalen doelen en/of over de eerdere prestaties spreken tijdens de gesprekken met de student.

Aanbevelingen

• Het is belangrijk om te praten over hoe ze met de eerder gegeven feedback omgegaan zijn. Zo kom je erachter of het duidelijk was, maar ook kom je te weten hoe vaak er iets mee gedaan wordt. 

• Er zou nog meer gesproken kunnen worden over de aanpassingen die verwacht worden van de student zowel door de docent als door de praktijkopleider.

• De kennis en het inzicht van het KD bij de student en -vooral- bij de praktijkopleider moet behoorlijk opgekrikt worden om de student beter te kunnen begeleiden. De verantwoordelijkheid ligt in eerste instantie bij de school.

• De kennis en het nut van het KD zal door de school beter en inhoudelijker onder de aandacht gebracht moeten worden van de praktijkopleiders en studenten.

Aanbevelingen (praktisch)

1)  Onze aanbeveling is om voortgangsgesprekken met de praktijkopleider maximaal 10 minuten te laten duren en het evaluatiegesprek maximaal een half uur.

2)  ons advies voor docenten  is 5 klok uren per schooljaar. ( 1 uur per periode en nog 1 uur administratief) 

hierbij dient er wel minimaal 2 bezoeken fysiek plaats te vinden.  

Praktijk opleiders: 

Aanbevelingen (praktisch)

Aanbevelingen (praktisch)

Voor dit onderdeel hebben we meerdere aanbevelingen. Dit zijn:

- BPV-lessen in het curriculum opnemen. 

- BPV-opdracht laten uitvoeren om het KD in eigen woorden te beschrijven en presenteer dit (na feedback en aanpassingen) aan jouw BPV-begeleider met daarin de (leer)doelen voor de totale BPV-periode. Kantekening: hoe gaan wij de lagere niveaus bereiken (N 1 en 2)???

- Door digitaal te gaan evalueren is het KD opgenomen in de digitale tool. 

Kanttekening: hiervoor moeten aanpassingen in de software van de tool gebeuren, wat vaak veel geld en tijd kost.

Aanbevelingen (praktisch)

- In contact treden met SBB

Kantekening: wij kunnen als docent of school hier geen directe invloed op uit oefenen.

- Opnemen van een video met uitleg van het KD.