Reinaert de Vos 2

• Nederlands
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 5

Welkom!

Telefoon in je tas

Laptop (dicht) & Van den Vos Reynaerde & werkblad AUB/casus op tafel

Agenda

• AUB met bron nakijken + tijd voor casusoefening
• Startvragen; wat weten we nog? 
  
• Samen weer een stuk lezen

• Aan de slag met presentatie

Aan de slag

Hulp?

Docent

Klaar?

Hand omhoog, ik kom nakijken.

Begin aan de tweede oefening op je werkblad.

Opdracht

Vul het werkblad in. Maak je argument AUB en verwerk de bron.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Wie/wat wordt er belachelijk
gemaakt tijdens het gedeelte
over het kapelaan maken van de haas Cuwaert?

1. De adel
2. De kerk
3. De koning

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Van den vos Reynaerde

Van den vos Reynaerde

- Introductie schrijver (noemt een ander werk, slapeloze nachten, maakt een andere schrijver belachelijk)

- De hofdag zonder de vos;

*Isengrijn (wolf) - vrouw verkracht

*Courtois (hond) - worst gestolen

*Tibeert (kater) geeft toe dat hij de worst had gestolen

*Pencer (bever) vindt dit dom en vertelt over gisteren; koningsvrede, maar -> credo/kapelaan maken van de haas Cuwaert (in dit stuk wordt de kerk belachelijk gemaakt)

Van den vos Reynaerde

Na de weerleggingen van de neef Grimbeert (de das), horen ze; 

* Reinaert heeft een kip vermoord; hij heeft een oorkonde vervalst en deed alsof de koningsvrede er even niet was én hij deed alsof hij geen vlees meer at. Door dit te zeggen liet Cantecleer zijn kids alleen en at de vos Coppe op (11/15 kids van Cantecleer zijn nu opgegeten door de vos). 

* Bruun de beer, de edelman, wordt aangewezen om Reinaert te dagvaarden

Van den vos Reynaerde

- Bruun wordt in de val gelokt met honing (vraatzucht)

Van den vos Reynaerde

- Bruun wordt in de val gelokt met honing (vraatzucht)

Vos zorgt ervoor dat Bruun honing gaat 'halen' bij de pastoor (Lamfroit), maar zijn hoofd komt vast te zitten. 

- Bruun komt in het water terecht, maar ook vier parochianen en de vrouw van de pastoor (vrouw = tegen regel van celibaat). Pastoor bekommert zich alleen om zijn eigen vrouw... Bruun ontsnapt.

- Koning Nobel stuurt nu Tibeert de kater om de vos te dagvaarden (wie niet sterk is, moet slim zijn). Een vogel vliegt aan de linkerkant voorbij (= slecht voorteken).

- Reinaert lokt Tibeert met muizen.. Laat pastoor schrikken, pastoor kwam naar buiten (naakt). Tibeert sprong 'de pastoor tussen z'n benen...' (let op; dit is vaak anders opgeschreven)

Van den vos Reynaerde

- Mensen stellen voor dat Reinaert meteen straf moet krijgen, ipv een proces. Maar Grimbeert de das brengt naar voren dat Reinaert recht heeft op nog 1 daging.

- Biecht van Reinaert 

- Grimbeert kiest voor een penitentie (boetedoening) van veertig slagen + hij laat Reinaert beloven zich goed te gedragen

- Nobel is niet onder de indruk en zegt dat de vos wordt opgehangen. 

- Grimbeert vraagt toestemming om te vertrekken, met zijn clan, hij kan het niet aanzien. 

- De vos heeft nog een plan in petto...

Aan de slag

Klassikaal

Veel plezier 

Opdracht

We lezen uit Van den vos Reynaerde

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

dier	naam	eigenschappen
Vos	Reinaert
Beer	Bruno
Leeuw	Nobel
Kater	Tibeert
Wolf	Isengrijn
Haas	Cuwaert
Bever	Pencer
Haan	Cantecleer
Ram	Belijn
Hond	Courtois
Das	Grimbeert

Aan de slag

Hulp?

Boek

KERN theorieboek Middeleeuwen

Internet (bijv. Litlab)

Let op:

- Inleiding (uitleg Middeleeuwen/vos)

- Kies 3 karakters waar je over vertelt

- Vertel over de ruimte/plaats/tijd van het verhaal

- Maak een vergelijking met een ander Middeleeuws werk

- Kies een fragment en leg het fragment uit 

en vertel wat jullie er bijzonder/leuk/grappig aan vinden

- Wat leren jullie van het verhaal (koppeling eigen leven/boeken of films van nu)?

Opdracht

Maak in groepen van 4 een presentatie over Reinaert de Vos (donderdag na de herfstvakantie). 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Afsluiting

Volgende les: verder met documentatiemap / voorbereiding betoog

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Betoog

• Tekstdoel: overtuigen
• Schrijver geeft mening (stelling/standpunt)
• Schrijver noemt verschillende argumenten voor de stelling
• Schrijver noemt verschillende argumenten tegen de stelling
• De schrijver weerlegt de tegenargumenten
• Inleiding (aandachtstrekker en standpunt), kern (argumentatie), slot (herhaling standpunt en uitsmijter)

AUB-model

Argument: kernachtig

Uitleg: bewijs dat je arg waar is / belangrijk

Bijvoorbeeld:

getallen/voorbeeld/situaties/meetbare info

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

      Leerdoelen

    Begrippen uit deze les

Exit ticket;