Workshop - Feedback op je lessen

• docent naar coach
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 1

Ronde 1

Feedback op je lessen (113)

Carlijn van Gaal

Sijmen van der Loo

Linda Prijs

Dennis van Rossum

Peerfeedback (112)

Eefje van Lieshout 

Koen Pennings

roeland overschie

Joyce Warbroek

Job van Rooij

Luuk van Dijk

Iris Derks

Romanie Schuurmans

Mendy Romme

Feedback Randvoorwaarden + ontvanger (111)

Bryony Meulendijk

Bart Respen

Bart Kuijpers

Ellen Voets

Jacqueline van Zoggel

T. van Lankveld

Guido van de Kerkhof

Isabell Drossmann

Hannie van Boxmeer

Sara Schwachöfer

Clemens Geenen

Arthur Verhofstad

Daniël Jansen

Jaro Bos

Kenneth Esseling

Nico Schoenmakers

Cees Zwinkels

Feedback - didactisch in de les (109)

Jeanette Angenent-Sinke

Hanny Schep

Niels Klein Baltink

Martine Santegoeds

Nick de Wit

Karin vdn Heuvel

Yannick Meijer

Jurgen Tromp

Esther Kampers

Richard Bierman

Ronde 2

Feedback op je lessen (113)

Ellen Voets

Kenneth Esseling

Job van Rooij

Nick de Wit

Peerfeedback (112)

Bart Respen

Isabell Drossmann

Hannie van Boxmeer

Niels Klein Baltink

Nico Schoenmakers

Karin vdn Heuvel

Feedback Randvoorwaarden + ontvanger (111)

Jeanette Angenent-Sinke

Hanny Schep

Sijmen van der Loo

Eefje van Lieshout 

roeland overschie

Martine Santegoeds

Yannick Meijer

Jurgen Tromp

Linda Prijs

Mendy Romme

Esther Kampers

Richard Bierman

Dennis van Rossum

Feedback - didactisch in de les (109)

Bryony Meulendijk

Bart Kuijpers

Jacqueline van Zoggel

T. van Lankveld

Guido van de Kerkhof

Carlijn van Gaal

Sara Schwachöfer

Clemens Geenen

Arthur Verhofstad

Koen Pennings

Daniël Jansen

Jaro Bos

Joyce Warbroek

Cees Zwinkels

Luuk van Dijk

Iris Derks

Romanie Schuurmans

Workshop - 29 maart 2022

Feedback op je lessen

Ingrediënten 

• Kennismaken
• Drie perspectieven 

• Waarom leerling-feedback?
• Wat weten we uit onderzoek?
• Feedback vormgeven
• Wat doe je met feedback?
• Implementatie

Kennismaken

Voorstellen

• Johan Reitsma
  
• Academy4Learning - pedagogiek, transitie
• (omgaan met werkdruk, pesten,  feedback, veranderende rol van de docent, etc.)
• Podcast voor docenten: "Dit gaat van jullie eigen tijd af"

• Felmen Schinkel
  
• Onderwijskundig vormgever
• Didactiek en onderwijskunde
• Formatief handelen, leerdoelgericht lesgeven en digitale didactiek

Wat hoop je deze sessie te leren?

Op welke manier verzamel je al feedback op je lessen?

Drie perspectieven

Drie perspectieven

• Jijzelf
• Observator
• Leerling

Alle perspectieven doorlopen. Kort de pro's en Cons benoemen. Dan langer stil staan bij de feedback van leerlingen. 

Hoevaak krijg jij feedback van een collega of schoolleider?

1. Eens in het halfjaar
2. Elk jaar
3. Elke 4 jaar
4. Zelden of nooit

Bevraag je je leerlingen wel eens
over je lessen?

1. Eens per maand
2. Eens per kwartaal
3. Eens in het jaar
4. Zelden of nooit

Doorvragen:

Vraag je door op een les die net geweest is? Of vraag je over een lessenserie (bijvoorbeeld leerling tevredenheidsonderzoeken)?

Wat is feedback?

Waarom feedback van leerlingen?

Welke bezwaren kun je bedenken?

Voorbeelden waarom niet

1. Invullen kost te veel tijd tijdens mijn lessen
2. Feedback op mijn lessen is moeilijk te organiseren
3. Leerlingen geven docenten die ze aardig vinden hogere cijfers
4. Leerlingen zullen dit niet serieus invullen
5. Leerlingen kunnen geen goede feedback geven want ze hebben geen didactische kennis

Denken - delen - uitwisselen

Waarom zou je leerlingen wél om feedback vragen?

Voorbeelden waarom wél

1. Leerlingen zijn je vaste publiek
2. Veel respondenten in één keer
   (hogere betrouwbaarheid)
3. Laagdrempelige manier
   (ze zijn er altijd)
4. Betrokkenheid van leerlingen vergroten (als je laat zien dat hun mening er toe doet)
5. Leerlingen hebben andere blik ('afnemers' van onderwijs)
6. Mogelijkheid om snel bij te sturen

Wat weten we uit onderzoek?

We weten dat leerlingfeedback docenten helpt om de leskwaliteit te bevorderen. Tegelijk zijn we ook dat dit alléén gebeurt de feedback bewust en actief wordt ingezet. 

Een ander belangrijk component is dat het effect groter wordt als je dit sámen met collega's doet. In een soort PLG. Je kijkt bij elkaar in de les, je helpt elkaar verder. Vooral als je kwaliteiten van elkaar koppelt en benut. 

Voor leerlingen is het ook heel motiverend. Ze worden erkend en worden mede-eigenaar van het leerproces. Dus ook die van hen. 

Bezwaren met onderzoek weerleggen:

• Zorg voor een goede (betrouwbare) vragenlijst.
  
• Dóé wat met de feedback die je krijgt, en koppel dit ook terug aan leerlingen.
  
• Maak een verbeterplan en houd de ontwikkeling klein.
• Werk samen met collega's en kijk bij elkaar in de les 

Hoe geef je feedback vorm?

Praktisch

• Hoe geef je het vorm (deelnemers)?
  (tool, mondeling, anoniem etc.)
• Welke vragen stel je?
  (betrouwbaarheid en validiteit)
• Hoe maak je gebruik van meerdere perspectieven op je les?
  (van leerlingen, een collega en je eigen perspectief)
• Hoe breng je resultaten in kaart?
  (dashboarding en groei)

Hoe je vragen stelt en de veiligheid daarvan is cruciaal voor de kwaliteit van de antwoorden. Zo is het voor leerlingen belangrijk dat ze anoniem hun mening kunnen geven. Dit zorgt voor betrouwbare resultaten en een eerlijk antwoord. 

De kwaliteit van de vragen is ook belangrijk. Wat wil je eigenlijk meten? Meet je dat ook daadwerkelijk? En hoe is het gesteld met de betrouwbaarheid?

Tot slot wil je de gegevens in kaart brengen en groei inzichtelijk maken. Hoe doe je dit? Waar kijk je naar? 

Praktisch (Tools)

• DOT
• MS of Google Forms
  
• LessonUp
• Mentimeter
• Impact!-tool

Hoe je vragen stelt en de veiligheid daarvan is cruciaal voor de kwaliteit van de antwoorden. Zo is het voor leerlingen belangrijk dat ze anoniem hun mening kunnen geven. Dit zorgt voor betrouwbare resultaten en een eerlijk antwoord. 

De kwaliteit van de vragen is ook belangrijk. Wat wil je eigenlijk meten? Meet je dat ook daadwerkelijk? En hoe is het gesteld met de betrouwbaarheid?

Tot slot wil je de gegevens in kaart brengen en groei inzichtelijk maken. Hoe doe je dit? Waar kijk je naar? 

Wat doe je met de feedback?

Bespreken met leerlingen

• Duik in de feedback die je krijgt
  
• Bespreek vragen n.a.v. de feedback met leerlingen (klassikaal)
  
• Laat zien dat je de feedback serieus neemt
• Betrek leerlingen bij jóúw ontwikkeling
• Wederzijdse impact

Verbeterplan opstellen

• Bekijk de resultaten en bespreek deze met collega's
• Bepaal voor jezelf een verbeterpunt
• Bepaal gerichte actie(s) om op dát punt te verbeteren
• Voer de verbeteracties uit
• Bespreek verbeteracties en resultaten met collega's

Hoe je vragen stelt en de veiligheid daarvan is cruciaal voor de kwaliteit van de antwoorden. Zo is het voor leerlingen belangrijk dat ze anoniem hun mening kunnen geven. Dit zorgt voor betrouwbare resultaten en een eerlijk antwoord. 

De kwaliteit van de vragen is ook belangrijk. Wat wil je eigenlijk meten? Meet je dat ook daadwerkelijk? En hoe is het gesteld met de betrouwbaarheid?

Tot slot wil je de gegevens in kaart brengen en groei inzichtelijk maken. Hoe doe je dit? Waar kijk je naar? 

Implementatie

Succesfactoren

• Zorg voor een goede vragenlijst
• Bespreek resultaten met leerlingen 
• Zorg voor anonieme deelname
• Doe het samen met collega's
  
• Stel coaches aan, zij begeleiden en organiseren het proces
• Maak sámen een verbeterplan (eventueel onder begeleiding van een externe expert of coach)
• Evalueer de voortgang en verbeteracties met elkaar (PLG)

Waar kan je morgen mee beginnen?

Morgen mee beginnen:

• Vraag feedback aan leerlingen over je les (met één open vraag bijvoorbeeld)
• Start een PLG met een paar enthousiaste collega's >>> ontwikkel of koop een goede vragenlijst
• Start een module bij Academy4Learning 'Feedback op je lessen' samen met collega's
• Wil je meer weten? Kijk op academy4learning.nl
• Wil je de vragenlijst aanschaffen? Neem contact op met Mouris.

Vul de Padlet in!

https://padlet.com/a4l/commanderij

Vragen?

Dikke tips?

Wat neem je mee?

Bedankt!