Leesvaardigheid, les 1

1 / 25
suivant
Slide 1: Diapositive
NederlandsMiddelbare schoolmavoLeerjaar 4

Cette leçon contient 25 diapositives, avec quiz interactifs et diapositives de texte.

time-iconLa durée de la leçon est: 70 min

Éléments de cette leçon

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Welkom!


Telefoon in je tas
Pen & papier op tafel
timer
3:00

Slide 2 - Diapositive

1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Agenda
  • Kort kennismaken
Contact via Teams, LessonUp itfis
  • Uitleg examenjaar
  • Periode 1
  • Aan de slag! 

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Kennismaken
Ik deel zo een werkblad 'kennismaken' uit

Slide 4 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Pto/Pta
Toetsweek 1
SE2 Literatuur
SE2 Formatief schrijven
SE2 Leesvaardigheid
Toetsweek 2
SE3 Kijk- en luistervaardigheid
SE3 Lees- en schrijfvaardigheid
Toetsweek 3
SE4 Lees- en schrijfvaardigheid

Slide 5 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Komende weken
We werken wekelijks aan schrijven (artikel / e-mail). Je krijgt hier per onderdeel een cijfer en feedback voor. Alle cijfers samen vormen je SE-cijfer. 

We oefenen met leesvaardigheid (examenteksten) en lezen een boek (literatuur). 

Vandaag: leesvaardigheid

Slide 6 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

      Leerdoelen
1: Ik kan de hoofdzaken uit een examentekst halen en samenvatten
2: Ik kan de structuur uit een examentekst halen en analyseren
3: Ik kan onbekende woorden en uitdrukkingen begrijpen door de context van de tekst óf opzoeken in een woordenboek

Slide 7 - Diapositive

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   
Instagram

Slide 8 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Hoe vaak per dag kijk jij op Instagram?
-2100

Slide 9 - Sondage

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat weet je nog...
Er volgen een paar vragen om te kijken wat je nog weet uit mavo 1 t/m 3...

Slide 10 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat is een anekdote?
A
Kort, soms grappig, verhaal
B
Een voorbeeld

Slide 11 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Wat is een hoofdgedachte
van een tekst?

A
Gedachte uit je hoofd
B
Samenvatting van een tekst in 1 zin
C
Samenvatting van een tekst

Slide 12 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Wat is GEEN tekstdoel?
A
Amuseren
B
Informeren
C
Verwarren
D
Overtuigen

Slide 13 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Welke stappen volg je tijdens het lezen van een examentekst?

Slide 14 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Aan de slag
timer
10:00
Hulp?
Wanneer de timer gaat mag je kort overleggen met je buur. Daarna ga je weer alleen verder.
Klaar?
We bespreken de antwoorden straks samen
Opdracht
We lezen eerst samen de examentekst 'Uit gewoonte naar Instagram'. Daarna maak je de vragen 24 t/m 31. 

Slide 15 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Ging het beantwoorden van de examenvragen goed?
0100

Slide 16 - Sondage

Cet élément n'a pas d'instructions

Afsluiting
Volgende les: start formatief schrijven

Slide 17 - Diapositive

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Slide 18 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

JdW-kijkwijzer
Lesopbouw:
  1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
  2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
  3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
  4. EVALUATIE: Afsluiting

Slide 19 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Voorbeeld

Slide 20 - Diapositive

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 
Bouwplan klimaatontkenning
Neem over en vul in
Titel
De psychologie achter klimaatontkenning
Alinea...

Slide 21 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Aan de slag
timer
1:00
Hulp?
Docent
Buur
Klaar?
Hand omhoog en ik kom naar je toe
Opdracht
Schrijf zelf ook een kort gedicht (minimaal 8 volledige zinnen)
1. Kies uit: ogen, benen, armen, hoofd, rug, schouders, neus, oren 
2. Kies een gevoel

Slide 22 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Controlevragen
A
a.
B
b.
C
c.
D
d.

Slide 23 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
    Begrippen uit deze les
  • Voorzetzel
  • Gedicht
  • Gevoel
  • ...

Slide 24 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Exit ticket;
Stel, we schrijven morgen weer een gedicht. Waar gaat die van jou dan over? En waarom?

Slide 25 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions