Leesvaardigheid, les 1

• Nederlands
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

Welkom!

Telefoon in je tas

Pen & papier op tafel

Laptop dicht op tafel

Tas op de grond

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Agenda

• Kort kennismaken

Contact via Teams, LessonUp dxgvs

• Uitleg examenjaar
• Periode 1
• Aan de slag! 

Kennismaken

Ik deel zo een werkblad 'kennismaken' uit

Pto/Pta

Toetsweek 1

SE2 Literatuur

SE2 Formatief schrijven

Toetsweek 2

SE3 Kijk- en luistervaardigheid

SE3 Lees- en schrijfvaardigheid

Toetsweek 3

SE4 Lees- en schrijfvaardigheid

Komende weken

We werken wekelijks aan schrijven (artikel / e-mail). Je krijgt hier per onderdeel een cijfer en feedback voor. Alle cijfers samen vormen je SE-cijfer. 

We oefenen met leesvaardigheid (examenteksten) en lezen een boek en gedichten (literatuur). 

Vandaag: leesvaardigheid

      Leerdoelen

1: Ik kan de hoofdzaken uit een examentekst halen en samenvatten

2: Ik kan de structuur uit een examentekst halen en analyseren

3: Ik kan onbekende woorden en uitdrukkingen begrijpen door de context van de tekst óf opzoeken in een woordenboek

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Snapchat

Hoe vaak per dag kijk jij op Snapchat?

-2100

Wat weet je nog...

Er volgen een paar vragen om te kijken wat je nog weet uit mavo 1 t/m 3...

Wat is een anekdote?

1. Kort, soms grappig, verhaal
2. Een voorbeeld

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat is een hoofdgedachte
van een tekst?

1. Gedachte uit je hoofd
2. Samenvatting van een tekst in 1 zin
3. Samenvatting van een tekst

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat is GEEN tekstdoel?

1. Amuseren
2. Informeren
3. Verwarren
4. Overtuigen

Welke stappen volg je tijdens het lezen van een examentekst?

Aan de slag

Hulp?

Wanneer de timer gaat mag je kort overleggen met je buur. Daarna ga je weer alleen verder.

Klaar?

We bespreken de antwoorden straks samen

Opdracht

We lezen eerst samen de examentekst 'Ook de snapchatgeneratie vindt technologie vaak ingewikkeld' en maken opdracht 1 t/m 11

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Ging het beantwoorden van de examenvragen goed?

0100

Afsluiting

Volgende les: start formatief schrijven

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Afsluiting

Volgende les: start formatief schrijven

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Aan de slag

1. Kies een zin uit het gedicht, die je raakt of die je mooi vindt. Leg uit waarom deze zin je raakt of waarom je deze zin erg mooi vindt?

2. Herken je iets in de zin die je hebt uitgekozen? Noem een situatie en een eigen ervaring waaraan deze zin of het gedicht je doet denken. 

Let bij het schrijven van je antwoord vooral op het volgende:

- Begint elke zin met een hoofdletter en eindigt elke zin met een punt?

- Zijn de werkwoorden goed gespeld?

- Staan de woorden in de zin op de juiste volgorde?

- Zijn de zinnen niet te lang?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Programma 6 sept

1. Terugblik

2. Vragen bij de tekst maken

3. Leesboek kiezen

4. Schrijfopdracht

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

    Begrippen uit deze les

Exit ticket;