Ordening van leerinhouden

• biologie
• Secundair onderwijs

Ordening van de leerinhouden

TRADITIONEEL --> in vakken (vakspecialisten)

- 'lineaire' ordeningsprincipes

- conceptuele structuren          

- elaborerende ordening           

- exemplarische ordening        

Lineaire ordeningprincipes

- leerinhouden sequentieel opgebouwd

- De systematiek erachter verschilt --> 3 lineaire ordeningen:

~ volgens voorkomen van inhouden in de werkelijkheid

~ volgens toepassingsmodaliteiten en -frequentie

~volgens vakinhoudelijke structuur

ordening volgens conceptuele structuren

- volgt de denkweg van de leerlingen

- van veelomvattende begrippen naar details

- omgekeerd is ook mogelijk

- zie voorbeeld

voor- en nadelen

voordeel:

• leerstof duidelijk afgebakend

nadeel:

• Leerlingen moeten minder nadenken (aanbiedende werkvorm)
• relaties tussen begrippen = fout weergegeven

Elaborerende ordening

• Overkoepelend thema dat onderverdeeld wordt in de belangrijkste delen van het thema

Exemplarische ordening

• Er wordt een voorbeeld gegeven en aan de hand van dat voorbeeld verwacht men dat je de leerstof kan toepassen op andere inhouden

In het begin van het jaar overloopt de leerkracht wat ze gedurende het jaar gaan doen voor het vak geschiedenis.

1. Exemplarische ordening
2. Lineaire ordening
3. Elaborerende ordening
4. Ordening volgens conceptuele structuren