Workshop Feedback - Dollard College Emma

Dollard College - 27 september 2022
FEEDBACK IN DE LES
1 / 52
suivant
Slide 1: Diapositive
Docent naar coachMiddelbare schoolvwoLeerjaar 6

Cette leçon contient 52 diapositives, avec quiz interactifs et diapositives de texte.

time-iconLa durée de la leçon est: 180 min

Éléments de cette leçon

Dollard College - 27 september 2022
FEEDBACK IN DE LES

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Ingrediënten 
  • Intro 
  • Voorkennis activeren
  • Feedback als onderdeel van formatief handelen
  • Feedback theorie
  • Oefenen
  • Peerfeedback
  • Oefenen

Slide 2 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Voorstellen
Onderwijsadviseurs:

Rachel Snijder

Maarten Vonk Noordegraaf

Emma Paul

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 4 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 5 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat is volgens jou de taak van de docent?
A
Dat iedere leerling een goed eindproduct heeft
B
Dat iedere leerling een stap heeft gezet richting zelfstandigheid

Slide 6 - Quiz

Antwoord B. 

Achtergrond
Uiteindelijk moet feedback leerlingen zelfstandig maken. Leerlingen moeten niet afhankelijk zijn (of blijven) van feedback van jou als docent. Ze moeten zichzelf leren feedback te geven. 

Voorbeeld: als je als docent wiskunde ene nieuwsbrief naar ouders stuurt, mogen hier geen grammaticale of spelfouten inzitten. Daarom stuur je het naar een collega Nederlands. Zij verbetert alle fouten. Het doel is: een perfecte brief. Niet voor jou om zelfstandig een goede brief te schrijven. 

Voor leerlingen is dit anders. Je wilt leerlingen leren zélf een brief te laten schrijven. Met zo min mogelijk fouten. Het doel is: zelfstandig een brief schrijven. En niet (per se) een foutloze. 

Als jij alle fouten verbetert (dus alle d's, en t's als suggestie in de kantlijn zet), heeft een leerling een spelfoutloze brief. Maar hij of zij maakt die fouten in een volgende brief gewoon wéér. Dat is niet het doel. Het doel is dat zij zelf de volgende keer mínder fouten maken. Of het werk zelf kunnen verbeteren. 

Wat is het belang van goede feedback?

Slide 7 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Belang
  • Helpen bij groei
  • Vervolgstap
  • Mogelijkheden


Slide 8 - Diapositive

probeer niet om studenten te laten doen wat je wil - je helpt ze om hun potentieel te bereiken. 

Ben je een docerende coach? Of meer een coachende coach? 
(Docenten hebben toch de neiging om te doceren.) 
Definiëren feedback

  • Mensen begeleiden, uitdagen, confronteren en stimuleren om het beste uit zichzelf te halen. 

  • Een proces dat inzicht geeft in de eventuele kloof tussen de geleverde prestatie en de verwachte prestatie met als doel de prestaties te verbeteren. 

Slide 9 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 10 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 11 - Diapositive

Is ook in de inspiratiesessie aan bod gekomen. Dus herhaling. 
Model Black & William 
NIVEAUS VAN FEEDBACK
Wijze van aanpak gekozen strategie
Wat vind ik er zelf van

Slide 12 - Diapositive

Model Dylan William en Paul Black:

feedback op procesniveau + zelfregulatie is meest effectief!

Handig voor cursisten om werkvormen/opdrachten in te zetten binnen hun les die feedback door peers op juist deze onderdelen mogelijk maken!

(voor trainer: toon aantal voorbeelden feedbacksheets te gebruiken tijdens een les)
Definiëren feedback

Sandwich
wat ging goed
wat kan beter
algemene positieve opvatting
Feedforward.
* feedup
* feedback
* feedforward
5r-en
1. Redraft or Re-do
2. Rehearse or Repeat
3. Revisit and Respond
4. Re-learn and Re-test
5. Research and Record


Ik ik jij
Ik zie/merk dat 
Ik vind daarvan…/Dat komt op mij over… 
Herken je dat? Klopt dat? 
Vraag om ander gedrag. 

4g
Gedrag: feitelijk specifiek gedrag van de ander
Gevolg: het effect van iemand zijn gedrag op de omgeving
Gevoel: gevoelsreflectie wat de ander zijn gedrag bij jou teweeg brengt
Gewenst: benoem het gedrag dat je graag zou zien

Tip/top 
Wat was top? 
Wat is een tip?


 st
Definiëren feedback
Sandwich
wat ging goed
wat kan beter
algemene positieve opvatting

Feedforward 
* feedup
* feedback
* feedforward

5r-en
1. Redraft or Re-do
2. Rehearse or Repeat
3. Revisit and Respond
4. Re-learn and Re-test
5. Research and Record


Slide 13 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Welke methodiek hanteer jij?
(Of bij jullie op school?)

Slide 14 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Feedbackregels
  • Benoem het belang van feedback
  • Houd feedback behapbaar
  • Zorg dat de leerlingen de feedback begrijpen
  • Laat de leerling altijd iets doen met de feedback
  • Geef feedback die aan het denken zet
  • Werk aan kwaliteitsbesef (voorbeelden)
  • Zorg dat de randvoorwaarden in orde zijn (tijd, plek, relatie & emotie)
4 manieren van feedback
Self assesment: De waarheid
Self enhancement: Positief
Self verification: Dat wat je al dacht
Self improvement: Leren

Slide 15 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Valkuilen
  • Niet duidelijk maken waar ze op bevraagd of beoordeeld worden
  • Te abstract
  • Plek buiten de leerling om
  • Te veel vragen tegelijk stellen
  • Stiltes willen opvullen
  • Vragen naar de bekende weg
  • Over jezelf praten
  • Vragen naar ‘wat betekent’ in plaats van ‘waar denk je aan bij…’
  • Eigenlijk geen tijd hebben.  

Slide 16 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

De kern van feedback geven

  • Beschrijf: wat je ziet, wat je opvalt, wat je stoort
  • Effect: het effect op jou / de taak
  • Actie: sluit af met een wens / strategie /tip
  • Vraag: of de ander hiermee vooruit kan. 
De kern van feedback ontvangen

  • Luister goed. Stel vragen ter verduidelijking
  • Probeer niet te ontkennen, verdedigen, verklaren
  • Geef niets terug over de feedback-gever; ja maar jij… 
  • Zoek naar hoe je feedback kunt gebruiken. Cadeautje.. 
  • Bedenk dat je om feedback kunt vragen
 
  • Plan! Neem de tijd voor het geven en ontvangen van feedback.  

Slide 17 - Diapositive

Waarom zou je nu nog iets in het theater willen doen?
Simpelweg resultaten communiceren leidt niet automatisch tot verbeteringen en passende vervolgacties

Slide 18 - Diapositive

Wie herkent dit?
Ja, maar hoe dan wel?!?
Actief aan de slag
4 situaties (docenten brengen in en trainers vullen aan)

Inventariseren op het bord

Slide 19 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Model Black & William 
NIVEAUS VAN FEEDBACK
Wijze van aanpak gekozen strategie
Wat vind ik er zelf van

Slide 20 - Diapositive

Model Dylan William en Paul Black:

feedback op procesniveau + zelfregulatie is meest effectief!

Handig voor cursisten om werkvormen/opdrachten in te zetten binnen hun les die feedback door peers op juist deze onderdelen mogelijk maken!

(voor trainer: toon aantal voorbeelden feedbacksheets te gebruiken tijdens een les)
Definiëren feedback

Sandwich
wat ging goed
wat kan beter
algemene positieve opvatting
Feedforward.
* feedup
* feedback
* feedforward
5r-en
1. Redraft or Re-do
2. Rehearse or Repeat
3. Revisit and Respond
4. Re-learn and Re-test
5. Research and Record


Ik ik jij
Ik zie/merk dat 
Ik vind daarvan…/Dat komt op mij over… 
Herken je dat? Klopt dat? 
Vraag om ander gedrag. 

4g
Gedrag: feitelijk specifiek gedrag van de ander
Gevolg: het effect van iemand zijn gedrag op de omgeving
Gevoel: gevoelsreflectie wat de ander zijn gedrag bij jou teweeg brengt
Gewenst: benoem het gedrag dat je graag zou zien

Tip/top 
Wat was top? 
Wat is een tip?


 st
Definiëren feedback
Sandwich
wat ging goed
wat kan beter
algemene positieve opvatting

Feedforward 
* feedup
* feedback
* feedforward

5r-en
1. Redraft or Re-do
2. Rehearse or Repeat
3. Revisit and Respond
4. Re-learn and Re-test
5. Research and Record


Slide 21 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 22 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Pauze
Pauze

Slide 23 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Zal ik je even zeggen wat ik er van vind?

Slide 24 - Diapositive

ter introductie video
YouTube: Draadstaal "Leraar en leerling seizoen 3" 

Zou de docent het na deze feedback morgen anders doen? 
Vinden we feedback wel altijd zo prettig te ontvangen en hoe effectief is feedback nu eigenlijk?

Aanloop naar leerlingen die elkaar feedback gaan geven.
Leerlingen stapje voor stapje meenemen in het proces van feedback geven en ontvangen.
Peerfeedback
  • Peer = gelijke
  • Collega - collega | leerling - leerling
  • Feedback
  • Altijd sprake van een gever en een ontvanger

Soort van definitie: 
Bij peerfeedback treden leerlingen met elkaar in dialoog aan de hand van gedetailleerde commentaar over elkaars werk, gedrag of prestaties. Ze doen dat op basis van vooraf gestelde criteria.

Slide 25 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat is de meerwaarde van peerfeedback?

Slide 26 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

1.1: Overzicht Teams - de startpagina

Slide 27 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Effectiviteit PFB
  • Ontvanger, eigenlijk niet zo (afhankelijk van de kwaliteit)  
  • Gever, erg effectief
  • Gever en ontvanger samen meest effectief

Slide 28 - Diapositive

Afhankelijk van de kennis en ervaring van de groep kan je bepalen welke delen ja gaat behandelen. 
Effectieve feedback
    • Kwaliteitsbegrip bij leerlingen vaak niet erg hoog. 
    • Dus dat is best lastig, qua feedforward
    • Meten adhv wat de ontvanger leerde

    Slide 29 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Ja maar...
    moet je dan wel aan de slag met peerfeedback?

    Jawel, maar niet te groot.
    En om de juiste redenen. 
    • Het gaat niet om tijdswinst.
    • Feedback op de feedback.
    • Wees je bewust van de effecten.
    • Tussentijds

    Slide 30 - Diapositive

    Afhankelijk van de kennis en ervaring van de groep kan je bepalen welke delen ja gaat behandelen. 
    Veiligheid
    • Feedbacktaal (be kind, be specific, be helpful)
    • Duidelijkheid waarop feedback gegeven moet worden zien we terug in definitie: (Bij peer feedback treden leerlingen met elkaar in dialoog aan de hand van gedetailleerde commentaar over elkaars werk [...]. Ze doen dat op basis van vooraf vastgelegde beoordelingscriteria.)

    • Zo concreet mogelijk
    • Zo objectief mogelijk
    • Op het proces of op het product - niet op de persoon

    Slide 31 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Een kleine oefening
    Bespreek met je buurvrouw of -man een korte casus. 
    Uit je eigen praktijk.
    Bedenk waar leerlingen feedback op zouden kunnen geven. 

    Zo concreet mogelijk 
    Zo objectief mogelijk

    Slide 32 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    De mogelijke winst Peerfeedback
    • Vergroten leerrendement bij de leerling
    • De leerling leert beter formuleren
    • Leerlingen ontvangen effectievere + gevarieerde feedback
    • Geeft meer zicht/toegang tot werk van anderen
    • Meer aandacht voor concepten/'fouten' maken mag
    • We stellen bij en.......verbeteren!

    • Taak van feedback geven ligt niet langer enkel bij de docent
    • Sociale cohesie / positieve sfeer / groepsgevoel

    Slide 33 - Diapositive

    samenwerking + elkaar ondersteunen
    leren samenwerken is belangrijk

    Slide 34 - Diapositive

    video YouTube "Schoolinfo-feedback op het TienerCollege"

    als voorbeeld hoe feedback + peerfeedback kan worden ingezet en hoe leerlingen er tegenaan kijken
    Elementen van peerfeedback

    • Evaluatief oordeel: de leerling geeft in de feedback een oordeel over het leerproduct van de medeleerling.

    • Verbetersuggestie: De leerling geeft met zijn feedback een verbetersuggestie. De leerling beschrijft wat de medeleerling had kunnen doen.

    • Verklaring: De leerling geeft met zijn feedback een verklaring (als in begrijpen) voor zijn 'oordeel' of de 'suggestie'. 

    • Theoretisch concept: de leerling gebruikt (relevante) theorie in zijn feedback om de 'verklaring' te onderbouwen.

    Slide 35 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Voorbeeld

    Ik vind dat jouw alinea's zorgen voor een duidelijke structuur in de tekst. 
    Je had sommige alinea's meer met een kernzin kunnen beginnen.  
    Naar mijn idee had dat de alinea's nog sterker gemaakt en de structuur in de tekst nog zichtbaarder. 
    In hoofdstuk [...] van [...] lees je meer over beginnen met kernzinnen. 

    Slide 36 - Diapositive

    Coachen. Voor een langdurig effect. 

    Boerderij-voorbeeld

    Verschil tussen een principiële houding en pragmatische houding. 

    dringend | belangrijk 
    niet belangrijk wel dringend | niet belangrijk, niet dringend

    Voorbeeld (1)

    Ik vind dat jouw alinea's zorgen voor een duidelijke structuur in de tekst. 
    Je had sommige alinea's meer met een kernzin kunnen beginnen.  
    Naar mijn idee had dat de alinea's nog sterker gemaakt en de structuur in de tekst nog zichtbaarder. 
    In hoofdstuk [...] van [...] lees je meer over beginnen met kernzinnen. 
    Evaluatief oordeel

    Slide 37 - Diapositive

    Coachen. Voor een langdurig effect. 

    Boerderij-voorbeeld

    Verschil tussen een principiële houding en pragmatische houding. 

    dringend | belangrijk 
    niet belangrijk wel dringend | niet belangrijk, niet dringend

    Voorbeeld (2)

    Ik vind dat jouw alinea's zorgen voor een duidelijke structuur in de tekst. 
    Je had sommige alinea's meer met een kernzin kunnen beginnen.  
    Naar mijn idee had dat de alinea's nog sterker gemaakt en de structuur in de tekst nog zichtbaarder. 
    In hoofdstuk [...] van [...] lees je meer over beginnen met kernzinnen. 
    Evaluatief oordeel
    Verbetersuggestie

    Slide 38 - Diapositive

    Coachen. Voor een langdurig effect. 

    Boerderij-voorbeeld

    Verschil tussen een principiële houding en pragmatische houding. 

    dringend | belangrijk 
    niet belangrijk wel dringend | niet belangrijk, niet dringend

    Voorbeeld (3)

    Ik vind dat jouw alinea's zorgen voor een duidelijke structuur in de tekst. 
    Je had sommige alinea's meer met een kernzin kunnen beginnen.  
    Naar mijn idee had dat de alinea's nog sterker gemaakt en de structuur in de tekst nog zichtbaarder. 
    In hoofdstuk [...] van [...] lees je meer over beginnen met kernzinnen. 
    Evaluatief oordeel
    Verbetersuggestie
    Verklaring 

    Slide 39 - Diapositive

    Coachen. Voor een langdurig effect. 

    Boerderij-voorbeeld

    Verschil tussen een principiële houding en pragmatische houding. 

    dringend | belangrijk 
    niet belangrijk wel dringend | niet belangrijk, niet dringend

    Voorbeeld (4)

    Ik vind dat jouw alinea's zorgen voor een duidelijke structuur in de tekst. 
    Je had sommige alinea's meer met een kernzin kunnen beginnen.  
    Naar mijn idee had dat de alinea's nog sterker gemaakt en de structuur in de tekst nog zichtbaarder. 
    In hoofdstuk [...] van [...] lees je meer over beginnen met kernzinnen. 
    Evaluatief oordeel
    Verbetersuggestie
    Verklaring 
    Theoretisch concept

    Slide 40 - Diapositive

    Coachen. Voor een langdurig effect. 

    Boerderij-voorbeeld

    Verschil tussen een principiële houding en pragmatische houding. 

    dringend | belangrijk 
    niet belangrijk wel dringend | niet belangrijk, niet dringend

    Mogelijke uitdagingen

    • Sociale proces (anonimiteit?)
    • Even wennen aan de expert (dit kan ik niet!!          richtlijnen geven, begin klein)
    • Weersta de verleiding om over te nemen (geef het tijd, leren beoordelen)
    • Geduld: een goede feedbackcultuur creëren kost tijd
    • Werken aan dezelfde opdrachten / taken (want 'de gever')
    • Soms staat de feedback centraal en niet het product

    Slide 41 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Hoe te starten: Feedback centraal stellen
    • Oefen met een anoniem geweldig product
    • Oefen met een anoniem wat minder product

    Om proces van peerfeedback geven inzichtelijk te maken a.d.h.v. succescriteria

    Slide 42 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Dikke tips
    • Feedback op de feedback
    • Tussentijdse feedback momenten inplannen alvorens over te gaan op eindbeoordeling
    • Schriftelijke feedback meer effect dan mondelinge feedback
    • Jij (de docent) behoudt de regie over wie met wie samenwerkt, variatie in buddy's!
    • Feedback op taak beter snel geven
    • Feedback op proces beter niet direct geven. Tijd voor reflectie inbouwen
    • Mogelijke tijdsinvestering vooraf: lesprogramma inrichten op peerfeedback activiteiten (discussies, taken, activiteiten)
    • biedt de leerling keuzes (mee laten denken en formuleren, waarop wil je eerst feedback)

    Slide 43 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Peerfeedback in de praktijk 
    Welke activiteiten dragen bij aan feedbackcultuur?
    • feedbacksessies/project+product opdrachten/werken in duo's, groepen/structureel inbouwen van opdrachten die peerfeedback mogelijk maken 

    Welk docentgedrag is gewenst?
    • stimuleren van samenwerking tussen leerlingen 
    • aanleren van manieren om feedback te geven integreren
    • stimuleren gebruik van 'feedbacktaal' zowel in spreken als schrijven     
    • biedt de leerling keuzes (mee laten denken en formuleren, waarop wil je eerst feedback)

    Slide 44 - Diapositive

    Voor cursisten:
    wanneer je besluit hier mee ad slag te gaan dan....

    - opdrachten + activiteiten inplannen die effectieve peerfeedback (sessies) mogelijk maken!

    - aanloopfase inplannen: vooraf de leerlingen goed voorbereiden op geven en ontvangen van feedback en aanleren geven van feedback op effectieve wijze
    Geschikte werkvormen?

    opdracht

    Overleg in tweetallen, noem 2 voorbeelden van manieren om peerfeedback toe te passen 
    in jouw lespraktijk

    Slide 45 - Diapositive

    Opdracht voor cursisten:
    hoe zou jij peerfeedback kunnen toepassen?
    Noem 2 manieren/voorbeelden om peerfeedback toe te passen binnen jouw onderwijs/lessen.
    Suggesties werkvormen peerfeedback
    • Leerlingen geven elkaar Tips en Tops dmv PostIts
    • Leerlingen geven feedback op excellent werk van anonieme bron
    • Werk categoriseren naar niveau + beargumenteren van keuze
    • Uitwisselen "kladversie" korte opdracht: leerlingen geven elkaar feedback, werk incl. opmerkingen retour waarna verbeteringen kunnen worden aangebracht.
    • Leerlingen formuleren welke feedback ze als meest waardevol ervaren en waarom
    • Leerlingen maken bij een opdracht zelf een lijst met elementen waaraan een goed eindresultaat zou moeten voldoen

    Slide 46 - Diapositive

    Voorbeelden toelichten +
    eventueel aanvullen met andere werkvormen

    Tip aan cursisten:
    maak met de start gebruik van echte voorbeelden zodat leerlingen kunnen zien hoe een goed "eindproduct" er uit ziet en welke elementen er aanwezig zijn wat het zo goed maakt.

    Let er wel op dat je de naam vd 'voorbeeldleerling' verwijdert! Anoniem!

    (gebruik bijv. werkstukken/toetsen/gemaakt werk van oud leerlingen of leerlingen van een andere locatie)

    Peerfeedback op digitale wijze?
    Er zijn diverse platforms waarmee dit kan (PearDeck Lessonup Classkick Nearpod) maar is ook eenvoudig mogelijk middels digitaal delen van opdrachten/documenten/foto's etc.
    met (vb Padlet) en zonder tool op laptop (Forms/Docs/mail). 

    Slide 47 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Kies 1 à 2 peerfeedback werkvormen die je in je eigen lespraktijk gaat uitproberen:
    Bij welk lesonderdeel/thema?
    Bij welke jaarlaag/leerlinggroep?
    Op welke wijze/hoe vaak?

    Ontwerp voor jezelf een beknopt script en voor de leerling een feedback formulier

    Overleg met collega's en pas e.e.a. aan alvorens in de praktijk toe te passen!


    Eindopdracht

    Slide 48 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Wat ga ik morgen toepassen in mijn eigen les?

    Slide 49 - Question ouverte

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Slide 50 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Wrap-up

    • Voorkennis activeren
    • Theorie introduceren
    • Onderdeel van formatief handelen
    • Feedup - Feedback - Feedforward
    • Op niveaus
    • Peerfeedback

    Slide 51 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Feedback op de training! 
    Wat vond jij van deze training? 
    Dank voor het delen van jouw mening

    Scan de QRcode 
    of klik op de link

    Slide 52 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions