Ontwikkeling zichtbaar maken-Entree 1

• docentopleider
• HBO
• Studiejaar 1

Welkom

Ontwikkeling zichtbaar maken

Bijeenkomst 1

Check in

😒🙁😐🙂😃

0-meting

Handreiking voor docenten en onderwijsteams die onderwijs

verzorgen aan jongeren en (jong)volwassenen in een

kwetsbare positie (in entree)

Aanvulling Taak 6 - De docent construeert, hanteert en evalueert beoordelingsinstrumenten.

 Op welke manieren wordt het leren van jouw studenten zichtbaar gemaakt op macro, meso en micro niveau?

Op welke manieren wordt het leren van jouw studenten zichtbaar gemaakt op macro, meso en micro niveau?

Leeruitkomst van de module

De Entree docent kan een bonte mix van formatief handelen inzetten in drie fasen van het formatieve proces: 

1) Bepalen: waar staat de student?

2) Feedback inzetten

3) Waarderen van het eindresultaat

Placemat methode

Noteer per groep: eerst individuele beelden en gedachten bij de leeruitkomst

Daarna: gezamenlijk beeld van de leeruitkomst

Beelden bij de leeruitkomst

Leeruitkomst

De Entree docent kan een bonte mix van formatief handelen inzetten in drie fasen van het formatieve proces:

1. Bepalen: waar staat de

   student?

2.  Feedback inzetten

3. Waarderen van het

    eindresultaat

Opdracht

Formuleer persoonlijke leerdoelen bij de leeruitkomst op de 4 leerlijnen: 

1. kennis
2. vaardigheden 
3. attitude 
4. modus

Welk inzicht geeft de vorige opdracht m.b.t. ontwikkeling zichtbaar maken?

Formatief handelen

Formatief handelen

Toetsen

Welke beelden leven er mbt toetsen?

toetsen = leermoment

Cijfers:

• informatie-arm 
• het leren is  meestal voorbij
• het leerrendement is van korte duur

 (Wiliam, 2013)

Studenten kunen uit een schoolcultuur komen waarin het meeste leren adhv cijfers wordt weergegeven

Ontwrichte onderwijstijd

Kenmerk van ontwrichte onderwijstijd= aan het einde met een (kwalificerende) toets/meetmoment :

• Hoe zit dat op jouw school?
• Wat zie je studenten dan doen?
• Wat herken je hiervan in je eigen praktijk?

Zweten, weten, vergeten

Leren is een verandering in het brein (Kirschner, 2018)

• Leren vraagt om actieve verwerking, herhaling en het krijgen en verwerking van feedback. 
• Dit leren kost tijd en vraagt dus om ruimte: leerruimte.  
• Het vraagt om een constructieve afstemming tussen de   leeruitkomsten, toetsing en leeractiviteiten 

Curriculumspin van den Akker (SLO). Alle ingrediënten rondom leren en meten van leren zijn onderling met elkaar verbonden

Ben jij bekend met de visie van jouw school op toetsen?

Ja

Nee

Summatief 

Zwakke integratie onderwijs leerproces

Feedback alleen naar prestatie

Testen VAN het leren

De conclusie van het leren

Formatief

 

Rijke feedback die het leren verder helpt en het leren vormt

In verschillende fasen van het leerproces

Testen OM te leren

Stimuleert zelfsturing

Het gaat niet zozeer om de intentie maar vooral over de manier waarop de ‘uitkomsten’ van de toets in de

praktijk hun werking hebben

Formatief en summatief zijn geen eigenschappen van toetsen, maar eigenschappen van conclusies die je verbindt aan de toets. 

Studenten ondersteunen om het zelf te kunnen doen: studenten helpen naar zelfstandigheid.

Je zet daarbij veel strategieën en instrumenten in

 Deze mix kan bestaan uit presentaties; bpv; praktijkervaringen; bedrijfsbezoek; leren vindt ook informeel plaats en kan ook als datapunt dienen

Lijn in de tijd.

Als je veel datapoints hebt, zou het summatieve besluit ook meer ceremonieel kunnen zijn . Denk aan afzwemmen of een judo examen.

Welke datapoints zijn er al?

Opdracht in tweetallen

Welke datapoints zou je willen toevoegen en waarom?

Denken delen uitwisselen

5-5-5

 

Welke datapoints zou je willen toevoegen?

poster maken en aanvullen met een andere kleur

Opdracht

Maak concreet wat je te doen hebt m.b.t. je leerdoelen:

-Individueel: teken /schrijf op wat je gaat doen

-In tweetallen: 5 x waarom vraag stellen aan elkaar

-Individueel: scherp je doel aan

Deel je leerdoelen met de trainer

Afsluiting

Volgende bijeenkomst:  uitwisselen van je activiteiten, proces en resultaten.

Afspraken maken voor vervolg: 

-Hulpbronnen organiseren

-Verdiepen in theorie toetsrevolutie a.d.h.v bronnen: 

Toetsrevolutie naar een feedbackcultuur in het voortgezet onderwijs: inleiding en hoofdstuk: de toetsrevolutie ontketend.

Dylan Wiliams: https://didactiefonline.nl/artikel/formatief-evalueren-volgens-dylan-wiliam