Technologie

• Geschiedenis
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 4

TECHNOLOGIE

'Een verbindend element in de bovenbouw van het Spinoza20First'

Werkgroep 2020-2021

Beginsituatie

Ik ben er voor deze opdracht vanuit gegaan dat de werkgroep als volgt tot stand gekomen is:

• Vraag uitzetten bij collega's voor deelname (takenlijst)
  
• Groep samenstellen in overleg met MT. Hierbij letten op diversiteit: man/vrouw, vakgebied, bestaande kennis, ervaring
  
• Groepsleden benaderen en motivatie, inspiratie en zin onderzoeken
  
•  Verwachtingen uitspreken en helder maken
• Werkgroep definitief maken

     Mijn rol als kartrekker

• Helderheid creëren over het doel van de werkgroep
• Het overzicht blijven bewaren over onze opdracht, doelgericht

• Ieder lid van de werkgroep motiveren om betrokken te zijn en te blijven
  
• Samen onderzoek doen naar alle mogelijkheden
  
• Als het proces (binnen de groep, of bij individuele groepsleden) vastloopt, instrumenteel zijn in het weer op gang brengen.
  
• Aanspreekpunt zijn van het MT, terugkoppelen aan MT
• Open en benaderbaar zijn. We doen het samen. Een doel, een team
  

         Bestaansreden werkgroep

• In het jaarplan 2020-2021 van het Spinoza20First is technologie als verbindend element in de bovenbouw, als speerpunt opgenomen.
  

• Uitgangspunten van het speerpunt:

1. Al onze leerlingen hebben binnen alle profielen, die na hun examen onze school verlaten, kennisgemaakt hebben met technologie. 
   
2. Technologie is school breed opgenomen in het curriculum
3. Technologie heeft een plek in explore en buitenschools leren.
   

• Behoefte aan een uitgedacht en onderbouwd plan, en praktische handvatten voor het team. Technologie als verbindend element in de bovenbouw blijvend vormgeven 

Doel werkgroep

Verankering van technologie als verbindend element in de bovenbouw:

• Verbinding tussen leerlingen van alle profielen
  
• Alle leerlingen in aanraken brengen met technologie
• Leerlingen alle mogelijkheden bieden om ze te laten groeien in technologische kennis, vaardigheden en attitudes
  
•  Technologie onderdeel maken van alle profielen
  

    Techniek of technologie?

Wij hebben het over technologie en niet over techniek

Het onderscheid:

• De term ‘techniek’ wordt gebruikt voor de praktijk van het bedenken en maken van hulpmiddelen die de mens gebruikt 
  

• ‘Technologie’ staat voor de kennis of wetenschap over techniek. Gebruiken van kennis uit verschillende wetenschappen

Voorbeeld: Technologie is nucleaire fysica gebruiken om structuur kernreactor te ontwerpen, techniek is de reactor zelf

Fase 1: Onderzoeken 

Als team doen, nadenken en praten over:

• Bezoeken scholen/plekken 
  
• Technologie 
• De verschillende uitingsvormen en toepassingen van technologie in ons onderwijs
  
• Perspectieven op technologie in ons onderwijs
  

In alle profielen en vakken, voor alle leerlingen

Technologie

       Fase 2: Oogsten brainstorm

Concretiseren en categoriseren opbrengst mindmap in verschillende perspectieven op technologie. 

Invalshoeken creëren voor de verschillende profielen:

1. Technologie in producten
   
2. Technologie als handelingen
   
3. Technologie als kennisgebied
   
4. Technologie als keuze van de mens
   

        Technologie in producten

Alle technische producten die gemaakt zijn door de mens.                

                    

               

                     

    

                 

Welke producten en hoe te gebruiken

Invloed op de maatschappij  

Toepassingsgebieden        

Leerdoel: Omgaan met technologie in de praktijk, zicht krijgen op praktische toepassingenen

       Technologie als product

Alle technische producten die gemaakt zijn door de mens.                

                    

               

                     

    

                 

Welke producten en hoe te gebruiken

Invloed op de maatschappij  

Toepassingsgebieden       

Aansluiting met:  techniek als vak,  biologie, digitale geletterdheid, mens&maatschappij

        Technologie als handelingen

Hoe kom je tot een product?

Leerdoel: Technisch kunnen handelen en omgaan met technologische processen in praktijksituaties en in het dagelijks leven 

Ontwerpen

Produceren

Gebruiken 

           Technologie als handeling

Hoe kom je tot een product?

                    

                    

                    

Aansluiting  met: techniek, natuurkunde, informatica, kunst, cultuur, digitale geletterdheid

Ontwerpen

Produceren

Gebruiken 

         Technologie als Kennisgebied

Leerdoel: Technologische begrippen en  theorieën begrijpen en kunnen toepassen; vaardig zijn in het omgaan met materialen

Kennis over psychologie gebruiker

Kennis over materialen en optimalisatie en producten

Kennis over natuurwetten

        Technologie als Kennis

             Kennis over techniek

             Kennis over materialen en 

             optimalisatie en producten

             Kennis energie

Aansluiting met: natuurkunde, scheikunde,  economie, aardrijkskunde, wiskunde, digitale geletterdheid

            Menselijke waarden van technologie 

                 Morele vragen

                           

                 Keuzen en beslissingen 

                 Keuzen van de politiek

 

Leerdoel: kunnen verwoorden hoe technologie door mensen wordt bepaald en welke waarden daarbij een rol spelen. Kunnen beschrijven hoe technologie zich heeft ontwikkeld.

             Menselijke waarden van technologie 

                 Morele vragen

                           

                 Keuzen en beslissingen

                 Keuzen van de politiek

 

Aansluiting met: filosofie, geschiedenis, sociale geografie, burgerschap, economie

Voorbeeld: Zonne-energie

1. Product	2 Handelingen	3 Kennisgebied	4 Waarden
Het product Robots	Handelingen in ontwerp proces	Kennis over de natuurwetten	Waarom kiezen mensen voor robots
Welke toepassingen heeft een robot	Hoe te gebruiken, beoordelen gebruik	Kennis over achterliggende principes	Economisch belang / schade robots
Invloed op de maatschappij	Productiehandelingen hoe wordt een robot gemaakt	Kennis / studie over de noodzaak van Robots	Ethische vraagstukken (zorg, oorlogsvoering)
	Vormgeving robots	Kennis / studie interactie met mens
Techniek, Maatschappijvakken	Natuurkunde, Wiskunde, Kunst, Techniek	Natuurkunde, AK, Wiskunde, Economie, Scheikunde	Geschiedenis, Economie, Aardrijkskunde

Voorbeeld: Robotica

        Differiëntatie en o&o leren

Onderzoekend en ontwerpend leren

Differentiatie: 

Begrip over wat robotica is en verschillende toepassingen

 inzetbaarheid, inzicht gevolgen, 

beoordelen gevolgen, 

beperkingen omschrijven, 

ontwerpen 

Onderzoekend en ontwerpend leren:

Vragen stellen, bedenken, formuleren.

Planmatig denken, bronnen zoeken en gebruiken, interpreteren, verwerken en reflecteren. Genereren oplossingen, afwegen oplossingen, verantwoorden oplossingen, ontwerpen, uitwerken, testen, presenteren

   Fase 3: Praktische uitwerking

• Explore-uren binnen en buiten school: contact met werkgroep explore
  
• Vakoverstijgende en profiel overstijgende technologische opdrachten, waarbij leerlingen onderzoekend en ontwerpend leren
  
• Expertise binnen school verdiepen en verbreden
  
• Expertise van buiten school binnenhalen
  
• Verplicht vak digitale geletterdheid: alle leerlingen basisvaardigheden aanbieden, bv programmeren

Praktische uit

           Fase 4: Plan van aanpak

1. Presentatie maken en geven aan het voltallige team over onze ideeën en bevindingen. 

2. In groepen brainstormen over inbedding curriculum

2. Ideeën verzamelen en delen door en met het team

4. Plan en ideeën uitschrijven en bundelen. 

5. Borgen speerpunt in het curriculum bovenbouw

                 Cyclus integreren speerpunt op lange termijn

Ontwerpen

Uitproberen

Evalueren

Werkgroep II

• Verder uitdenken hoe technologie al in de onderbouw een plek kan krijgen
  
• Differiënteren
  
• Onderzoekend en ontwerpend leren
  
• Vaardigheden observeren, denken, gebruiken en reflecteren gericht inzetten
  
• Verbreden en verdiepen