PRO les 6 periode 2

• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 1

PRO Pedagogisch Werk  

Niveau 3 en 4

BBO-project voor de opleiding Pedagogisch Werk

Les: 6

Periode: 2

Studiejaar: 2020-2021

Tijdens de inloop van de les inloggen:

App van LessonUp of via www.lessonup.app 

Inlogcode staat links onderin of in de chat...

Bij aanvang van de les de film opstarten en de studenten de mogelijkheid bieden om in te loggen. Na aanwezigheidscheck door met de volgende dia

Deze week:

Online als klas opstarten: Huiswerk bespreken	5 minuten
Klassikale uitleg opdrachten: Voeding 3.6 3.7 en 3.8	10 minuten
Gezamenlijk aan het werk	40 minuten
Online als klas afsluiten	5 minuten

BBO-project Pedagogisch Werk

Vorige week gewerkt aan de  individuele opdracht 

Deze week bezig met gezamenlijke opdrachten.

Groepjes

Inleveren portfolio

- verzamel alle opdrachten in 1 portfolio. Zie het voorbeeld in teams (algemeen --> bestanden --> lesmateriaal --> PRO --> voorbeeld opbouw van een verslag)

- Lever vrijdag 22 januari je portfolio in.

Opdracht 3.6

3.6 Groepsopdrachten: dagritme en gezonde en gevarieerde voeding

  

Een belangrijk onderdeel van een dagritme zijn de eet- en drinkmomenten. Gezonde eetgewoonten aanleren is gemakkelijker dan later iets ongezonds afleren.

3.6.1 Opdracht: peutervoeding   

Zoek uit wat je beter niet qua voeding kunt geven aan een peuter.  

Opdracht 3.6.2

3.6.2 Opdracht: voedingsmenu’s voor peuters

Op https://www.voedingscentrum.nl/nl/zwanger-en-kind/dreumes-en-peuter/voorbeelddagmenu-voor-dreumes-en-peuter.aspx staan verschillende dagmenu’s beschreven voor een peuter.

Bedenk drie andere dagmenu’s voor een peuter.

3.6.3 Opdracht: spelenderwijs gezond leren eten

Opdracht:

Bedenk drie spelletjes voor peuters waarbij je ze spelenderwijs leert over gezond eten.

Gebruik hiervoor het 5W’s+H-schema.

1. Wie ?
2. Wat?
3. Waar?
4. Wanneer?
5. Waarom?
6. Hoe?

3.7 Groepsopdracht: dagritme en overgangsmomenten  

De momenten waarbij je met de kinderen van de ene activiteit naar de andere activiteit overgaat, worden overgangsmomenten genoemd. Die overgangsmomenten staan niet beschreven in je dagritme, maar zijn wel heel erg belangrijk voor kinderen. Deze momenten komen voor sommige kinderen vaak te plotseling, hoewel ze voor pedagogisch medewerkers worden beschouwd als een tussendoormoment is dit voor kinderen een volwaardig moment van de dag.

Vervolg 3.7

Opdracht:

Zoek uit hoe je ervoor kunt zorgen dat overgangsmomenten minder plotseling gebeuren voor een kind. Vul het onderstaande schema samen in.

3.8 Groepsopdracht: dagritme BSO

Na schooltijd gaan kinderen soms naar een BSO. Een BSO is er voor kinderen van wie de ouders nog op het werk zijn als de school uit is. Het dagritme van de BSO bestaat uit de volgende onderdelen: ophaalmoment van school, eet- en drinkmoment, vrij spel, georganiseerde activiteit, huiswerkbegeleiding en het ophaalmoment door de ouders. 

De timer kun je tijdens de les nog aanpassen indien dit nodig is

3.8.2 Opdracht: dagindeling BSO

Opdracht:

Beschrijf een globale dagindeling van een middag bij de BSO.

3.8.2 Opdracht: dagritme BSO schoolvakanties

Tijdens schoolvakanties zijn kinderen de hele dag bij de BSO. Dan geldt er een ander dagritme. Kinderen worden dan in de ochtend gebracht (vanaf 7:00u) en worden dan aan het einde van de dag weer opgehaald (meestal tot 18.30u). Op deze dagen hebben kinderen vaak meer behoefte aan georganiseerde activiteiten dan na schooltijd.

• Bedenk minimaal 15 activiteiten die je met kinderen zou kunnen doen tijdens schoolvakanties. 
  

Maak onderscheid tussen activiteiten op locatie en extern.

 

De timer kun je tijdens de les nog aanpassen indien dit nodig is

3.8.3 Opdracht: BSO groepsindeling

Soms wordt er bij de BSO een indeling gemaakt in leeftijd: 4 tot 8 (jonge schoolkind) en 8 tot 11 jaar (oud schoolkind). 

Opdracht:

Beschrijf de voor- en de nadelen van een BSO ingedeeld op leeftijd ten aanzien van het dagritme

Aan het werk

Hoe ver zijn we met de opdrachten?