blok 2 bijeenkomst 3

• Bewegingsonderwijs
• HBO
• Studiejaar 4

blok 2 bijeenkomst 3

Vakleergang bewegingsonderwijs 

Ochtend programma

08.30 - 09.00 rugzak vullen, visie Shuttle run 

09.00 - 09.25 Energiesystemen Nog vragen over opdrachten?  

09.25 - 09.40 Visie B, vallen is ook een sport presentatie

09.40 - 10.00 Starten vanuit startblok, estafette

10.00 - 10.15 Socrative 

10.15 - 10.30 Vragen opdracht visie: aansprakelijkheid?  

10.30 - 10.45  Pauze 

10.45 - 11.00 Bewegingsanalyse

11.00 - 11.15  Verder met kruisloop en kenmerken en Double douth

11.15 - 12.00 Eigenvaardigheden, presentatie, hulpverlenen student

12.00 - 12.30 Filmbeelden 

wat voelde je toen we hoorde dat we de shuttle run gingen doen?

waarom had je dit gevoel?

 Rugzak vullen, visie Shuttle run  

• shuttle run test
• Presentatie: Coopertest, Barbara
  
• ice regel

Energiesystemen

Anaerobe                                                                 alle drie                                                                Aerobe

teks link energiesystemen

 Groot tikspel 

• klassikaal tikspel, team tik iedereen
• presentatie tik en afgooispelen  Britt en Milan: Tik en afgooispelen  

kenmerken tikspel:

bewegingsuitdaging: Het 'uit' maken van de loper ten opzichte van het voorkomen ervan.

• weglopen voor een tikker/jager/veldspeler
• de uitmaakactie van de tikker ontwijken
• een vrijplaats bereiken
• de tegenpartij uitlokken
• de medeloper bevrijden
• de lopers insluiten/achternalopen
• de loper met de hand of bal uittikken
• de loper afgooien 
• de loper 'uitbranden'
• getikte spelers bewaken

Team iedereen af tik spel: Wat voor doel zou jij bij dit spel formuleren?

Visie B

Rollen en vallen:

Vragen en opmerkingen?

- Opdracht voor week 4,  hoe staat de mentor ten opzichte van de theorie uit de podcast en het artikel? Neem de meningen mee. Neem zelf een positie in en zorg dat je dit kunt beargumenteren.

• Wel/geen muziek aan (Geluidsniveau (hoofd vol bij docent en kinderen hebben onbewust het gevoel minder gezien te worden, je bent vrijer, dat heeft voor- en nadelen)
• Groepje bij je roepen
• Klassikaal iets voor doen
• Klassikaal compliment uitdelen
• Wissel gebruiken voor 1 focus
• Verschil helpen/aanmoedigen/schreeuwen
• Veiligheid (sociaal)
• Als jij iets nieuws uit gaat leggen in het lokaal, wat voor werksfeer verwacht je dan?

Terugkoppeling kijkwijzers, wat is goed/niet goed?

In tweetallen feedback geven op kijkwijzers, pen erbij en schrijven maar, elk tweetal, ‘Beoordeeld’ twee kijkwijzers. Kijkwijzers worden verbeterd voor week 6. 

Starten vanuit startblok, estafette

4 matjes in de hoeken, 6 kwarten.

2 tegelijk spelen.

- aanpassing, meer matjes (organisatie aangepast)

- 'gratis' kwartet 4 pionnen (materiaal)

- wanneer is het afgelopen? 1,5 min 

rol als observator als docent op je nemen en uitlichten, kijken, singaleren, aanpassen weer kijken...etc

socrative 

Vragen opdracht visie: aansprakelijkheid

Ben je al ergens tegenaan gelopen tijdens stage?

Bijv. gebruik van matjes? hoepels? stoeien? etc

Pauze

Cette vidéo n'est plus disponible

Bewegingsanalyse

Groepje 6

Groepje 5

Verder met kruisloop en kenmerken

hardlopen:

thema: Lopen om zo mogelijk ergens te komen

Kenmerkten:

• individueel of in groepverband zo snel mogelijk een bepaalde (deel)afstand overbruggen
• Verschillende afstanden lopend afleggen; de afstand en het looptempo op elkaar afstemmen.

Double Dutch

Filmbeelden

Individueel:

1. Bekijk de 3 filmpjes individueel en schrijf het onderstaande op:

• Op welke manier er gedifferentieerd werd
  
• Op welke manier er om werd gegaan met geluid
  
• Op welke manier de docent voor de focus zorgde. 

2. Bespreek in een drietal de 3 stukjes film en bekijk het daarna samen nog een keer. Wijs elkaar op wat je wel/niet hebt gezien. 

3. 1 student per groepje beantwoord de bovenstaande vragen in de Lesson-up

Filmbeelden

Start met de naam van het filmpje, dan de 3 antwoorden. Dit 3 keer

WEEK 6 Feedforward filmbeelden eindopdracht A

Individueel en groepsopdracht, voldaan/onvoldaan, toetsdoel

Elk individu uit elke groep maakt 1 filmpje volgens de eindopdracht certificeringseisen (blok 1, 2 en 3).

Als groep bekijk je elkaars fragmenten en geef je feedback wanneer het nog niet voldoende is. Als groep ben je dus verantwoordelijk voor 3 fragmenten die voldoende zijn. Je levert individueel je eigen fragment in op its.

Groepje 1: Certificeringseis, kijk naar de toetsdoelen

Arrangementen kan aanpassen als kinderen dreigen af te haken.

Groepje 2: Een korte en beeldende instructie kan verzorgen waarin ook de reguleringsdoelen voor de kinderen duidelijk zijn.

Groepje 3: Het wisselmoment kan benutten als kort leermoment voor de kinderen voor wat betreft de reguleringsdoelen.

Groepje 4: In de lesorganisatie specifieke aanpassingen kan doen om de veiligheid te borgen of te verhogen.

Groepje 5: Voor (een groepje) kinderen leerdoelen kan aanpassen.

Groepje 6: Verschillende vormen van leerhulp kan toepassen ten dienste van de verschillende niveaus van bewegen, passend bij de gestelde leerdoelen.

Het filmfragment correspondeert met de certificeringseis waar je bent ingedeeld. Individueel 1 filmfragment die is goedgekeurd door jouw groepje  

Bijna pauze! ;)

Stand van zaken blok 1

• Thomas, Melissa, Liël, helemaal bij. Andere missen 1 of meerdere opdrachten! Paul heeft een overzicht. Mocht je willen kijken dan kan dit vandaag op de laptop
• LVF, doelen stellen

blok 2:

--> Voorbereidingen en bijblijven:

• Presentaties, missen er nog veel. We gaan er wel vanuit dat ze er zijn. Graag op het juiste inleverpunt inleveren. Dan kan het in de lesson-up gezet worden

Mee: laptop + oortjes (+schoenen)

Pauze

Cette vidéo n'est plus disponible

Middag programma

13.00 - 13.15 Eigen leerdoelen

13.15 - 13.20 Niveau doelen, uitleg opdr. lvf certificeringseisen

13.20 - 14.15 Eigenvaardigheid + presentaties

14.15 - 14.50 Stageintervisie   

14.50 - 15.05 PAUZE 

15.15 - 15.30 EHBO

15.30 - 15.40 Socrative 

15.40 - 16.20 Eigen vaardigheid en presentaties

16.20 - 16.30 Afsluiting 

Eigen leerdoelen

Deel in je groepje je persoonlijke leerdoelen (uit de opdracht).

- Bespreek hoe je deze gaat halen.

- Geef elkaar tips en inspiratie .

Laat 1 persoon uit je groepje de volgende vragen in lesson-up beantwoorden:

- Welke tips/inspiratie is er gegegeven die ook mooi zijn om met de groep te delen?

- Wat kunnen wij (als docenten) nog betekenen bij het behalen van je eigen doelen? (wat heb je van ons nodig?)

Welke tips/inspiratie is er gegegeven die ook mooi zijn om met de groep te delen?

Wat kunnen wij (als docenten) nog betekenen bij het behalen van je eigen doelen? (wat heb je van ons nodig?)

Niveau doelen

In blok 2, verschillende niveaus per doel.

Leerdoelen naar een hoger niveau.

Hoe?

- oefenen

- tijdens college nadenken over (alles) wat we doen, wat is het leerdoel?

Certificeringseisen lesvoorbereiding

Uit de lesvoorbereiding blijkt dat ik:

1. Een les met verschillende activiteiten met een gedifferentieerd leeraanbod in verschillende beweeg arrangementen kan samenstellen.
   
2. Haalbare leerdoelen kan formuleren op drie niveaus van deelname.
   
3. Haalbare reguleringsdoelen op groepsniveau kan formuleren.
   
4. Persoonlijke leerdoelen kan formuleren gericht op het reguleren, begeleiden, en leerhulp geven vanuit de optiek dat ieder kind beter leert deelnemen.
   
5. Gedifferentieerde regels en afspraken kan beschrijven.
   
6. Genomen voorzorgsmaatregelen kan beschrijven met het oog op veiligheid van risicovolle activiteiten.
   
7. Kan voorzien welke leerhulp nodig en passend is.
   

Een medestudent beoordeelt één lesvoorbereiding van jou op het niveau van blok 2.

Vul je lesdoel (3 niveau’s) in via de volgende link: sharpoint (op its te vinden) 

LET OP: inleveren VOOR donderdag 9 uur!

Eigenvaardigheid deel A

Op het bord schrijven:

• lesdoel
• ‘wat als een kind het nog niet kan’
  
• ‘wat als een kind het wel kan’, ook activiteiten (niet alleen leerhulp)
  
• Doel beschrijven (1e groep mag kiezen of het een reguleringsdoel of motorisch doel is) 

• Loop allemaal langs de borden en stop het in je rugzak, we hebben geen tijd om alles te behandelen. Ik zal zo alleen degene behandelen waar ik over twijfel (qua veiligheid) of die echt bijzonder zijn.
  
• Zet een streepje bij het lesdoel dat jij wilt bespreken. Dat lesdoel gaan we bespreken
  
• Als laatste, zijn er nog vragen vanuit jullie over wat je gelezen hebt? 

zoals we eerder op bewegingsdoelen en leerlijnen hebben gehamerd, komen daar de reguleringsdoelen en leerhulp bij.

vakkenles eigenvaardigheid

plattengrond getekend op bord

5 vakken les 

• glijden, presentatie glijden
• Judorol
• Duikelen ringen
• dubbele dutch
• Penalty schieten
• Presentatie hulpverlenen/leerhulp, Guido

eigenvaardigheid

reguleren, kenmerken, lesdoel, leerhulp en diff.

- Uitdaging: uit evenwicht gaan ten opzichte van in evenwicht blijven.

Kenmerken:

• lopen over een beperkt stabiel vlak
• lopen over een beperkt labiel vlak
• verplaatsen met behulp van losse materialen
• meenemen van materialen
• passeren van hindernissen op een beperkte vlak
• passeren van een ander op een beperkt vlak
• elkaar in evenwicht houden

- Uitdaging: voldoende grip of steun creeren en handhaven om zich te kunnen verplaatsen: grip zoeken en vinden

• Kenmerken: Zich met de voeten en handen kunnen verplaatsen langs/over een klimtouw of klautervak
• verschillende soorten klautervakken overbruggen
• zich hangend verplaatsen onder klautervakken
• Zich hangend verplaatsen aan touwen
• Het klautervlak/touw verlaten

Over de kop: Rotatie inzetten tot over de kop gaan, en tijdig weer afremmen (om op de voeten te komen)

• kenmerken: een rotatiebeweging inzetten op een rolvlak of om een (denbeeldige) duikelstang 
• Voorover en achterover draaien
• over,onder rondom een duikelstang draaien
• steunen of tippen met de handen op de grond tijdens de rotatie
• een rotatie beweging doorzetten
• een rotatie beweging afremmen

Springen

Het loskomen en/of blijven van de grond (het zweven)

kenmerken:

• aanlopen naar een afzetplaats
• afzetten van een afzetvlak
• los zijn van de grond
• met de handen steunen op een steunvlak
• in de zweeffase een toestel/hindernis/draaiend touwtje passeren
• landen op de grond of het landingsvlak

Mikken

een voorwerp wegspelen om dit zo precies mogelijk in of tegen een mikdoel te krijgen

een speelvoorwerp in positie brengen

de mikactie voorbereiden

het voorwerp wegspelen

de 'vluchtbaan' van het voorwerp en/of het mikresultaat aanschouwen

de eigen mikactie aan die van anderen relateren

Jongleren

een voorwerp herhaadelijk (tikkend) wegspelen

• een speelvoorwerp weggooien, schoppen, tikken en slaan
• een speelvoorwerp met een ander voorwerp wegspelen
• een speelvoorwerp vangen
• een speelvoorwerp opvangen met een ander voorwerp
• met een speelvoorwerp stuiteren en dribbelen
• een speelvoorwerp laten bewegen (aan de gang houden)

doelspelen

in balbezit blijven of tot een doelpoging komen, ten opzichte van een doelpoging onderscheppen of voorkomen

• een tegenspeler met een bal passeren
• een doelpoging doen (en scoren)
• aan en afspeellijnen openen
• een bal onderscheppen
• een doelpoging voorkomen
• aan en afspeellijnen sluiten

Stage intervisie

Mag waar je moeite mee hebt of waar je leuke dingen voor weet. Ook vooruit blik naar lesbezoek blok 2 wat ga ik halen?

• Er zijn verschillende onderwerpen waar je het over kan hebben. Kies met je viertal 2 onderwerpen waar je het ongeveer 10 minuten over gaat hebben.:
  

1. Reguleringsdoelen, hoe belangrijk zijn deze en hoe zie ik ze terug (bij mijn mentor/ bij mijzelf)? Wat zijn mijn eigen leerdoelen m.b.t. Reguleren (essay) en hoe ga ik deze bereiken?
   
2. Spellen spuien
   
3. Pedagogisch klimaat (wat vind ik ervan, wat valt op, wat zou ik anders doen)
   
4. Veiligheid (is er al iets gebeurd, leermomenten, vragen, verhalen van mentor etc.)
   
5. Observeren (welke keuzes maak ik, ik zie veel, waar ga ik op handelen? Op welke manier bied ik leerhulp aan) 

Pauze

Cette vidéo n'est plus disponible

EHBO

Linkje naar huiswerk

Handige info lichaam

ICE-regel

socrative 

vakkenles eigenvaardigheid

plattengrond getekend op bord

5 vakken les 

• glijden, presentatie glijden
• Judorol
• Duikelen ringen
• dubbele dutch
• Penalty schieten
• Presentatie hulpverlenen/leerhulp

eigenvaardigheid

reguleren, kenmerken, lesdoel, leerhulp en diff.

- Uitdaging: uit evenwicht gaan ten opzichte van in evenwicht blijven.

Kenmerken:

• lopen over een beperkt stabiel vlak
• lopen over een beperkt labiel vlak
• verplaatsen met behulp van losse materialen
• meenemen van materialen
• passeren van hindernissen op een beperkte vlak
• passeren van een ander op een beperkt vlak
• elkaar in evenwicht houden

- Uitdaging: voldoende grip of steun creeren en handhaven om zich te kunnen verplaatsen: grip zoeken en vinden

• Kenmerken: Zich met de voeten en handen kunnen verplaatsen langs/over een klimtouw of klautervak
• verschillende soorten klautervakken overbruggen
• zich hangend verplaatsen onder klautervakken
• Zich hangend verplaatsen aan touwen
• Het klautervlak/touw verlaten

Over de kop: Rotatie inzetten tot over de kop gaan, en tijdig weer afremmen (om op de voeten te komen)

• kenmerken: een rotatiebeweging inzetten op een rolvlak of om een (denbeeldige) duikelstang 
• Voorover en achterover draaien
• over,onder rondom een duikelstang draaien
• steunen of tippen met de handen op de grond tijdens de rotatie
• een rotatie beweging doorzetten
• een rotatie beweging afremmen

Springen

Het loskomen en/of blijven van de grond (het zweven)

kenmerken:

• aanlopen naar een afzetplaats
• afzetten van een afzetvlak
• los zijn van de grond
• met de handen steunen op een steunvlak
• in de zweeffase een toestel/hindernis/draaiend touwtje passeren
• landen op de grond of het landingsvlak

Mikken

een voorwerp wegspelen om dit zo precies mogelijk in of tegen een mikdoel te krijgen

een speelvoorwerp in positie brengen

de mikactie voorbereiden

het voorwerp wegspelen

de 'vluchtbaan' van het voorwerp en/of het mikresultaat aanschouwen

de eigen mikactie aan die van anderen relateren

Jongleren

een voorwerp herhaadelijk (tikkend) wegspelen

• een speelvoorwerp weggooien, schoppen, tikken en slaan
• een speelvoorwerp met een ander voorwerp wegspelen
• een speelvoorwerp vangen
• een speelvoorwerp opvangen met een ander voorwerp
• met een speelvoorwerp stuiteren en dribbelen
• een speelvoorwerp laten bewegen (aan de gang houden)

doelspelen

in balbezit blijven of tot een doelpoging komen, ten opzichte van een doelpoging onderscheppen of voorkomen

• een tegenspeler met een bal passeren
• een doelpoging doen (en scoren)
• aan en afspeellijnen openen
• een bal onderscheppen
• een doelpoging voorkomen
• aan en afspeellijnen sluiten

afsluiting 

• Socrative
• Bewegingsanalyse groepje …? WElk filmpje?
  
• Filmpjes klaar EV van onderdelen die in les 1, 2 en 3 gedaan zijn. --> Zorg dat je klaar bent om les te geven in je eigen onderdeel!
• Rugzak vullen: Leskaarten deel A
• Certificeringseisen lvf (LET OP voor 9 uur donderdag inleveren ivm nakijktijd)
• Visievorming C: aansprakelijkheid en veiligheid
• Opdrachten spel en artikel (presentatie): heb je het ingeleverd, maar wil je na deze lessen toch een kwaliteitsimpuls geven (omdat dit nodig is of omdat je geinspireerd bent) lever het dan nog een keer in!