blok 2 bijeenkomst 4

• Bewegingsonderwijs
• HBO
• Studiejaar 4

blok 2 bijeenkomst 4

Vakleergang bewegingsonderwijs 

10-12-2021

Ochtend programma

08.30 - 09.00 rugzak vullen, visie Shuttle run 

09.00 - 09.15 Energiesystemen Nog vragen over opdrachten?  

09.15 - 10.10  Vakkenles met kijkwijzers 

10.10 - 10.30 Starten vanuit startblok, estafette

10.30 - 10.45 Pauze 

10.45 - 10.55 Vragen opdracht visie: aansprakelijkheid?  

10.55 - 11.05 Socrative  

11.05 - 11.20 Verder met kruisloop en kenmerken 

11.20 - 11.40 Bewegingsanalyse 

11.40 - 12.00 Double Dutch 

12.00 - 12.30 Filmbeelden 

 Rugzak vullen, visie Shuttle run  

• ARTIKEL: Shuttle run Janette 
• Presentatie: Shuttle run Janette 
• ice regel

Energiesystemen

Anaerobe                                                                 alle drie                                                                Aerobe

teks link energiesystemen

Vakkenles met kijkwijzers 

4 vakken kijkwijzer les

• Wel/geen muziek aan (Geluidsniveau (hoofd vol bij docent en kinderen hebben onbewust het gevoel minder gezien te worden, je bent vrijer, dat heeft voor- en nadelen)
• Groepje bij je roepen
• Klassikaal iets voor doen
• Klassikaal compliment uitdelen
• Wissel gebruiken voor 1 focus
• Verschil helpen/aanmoedigen/schreeuwen
• Veiligheid (sociaal)
• Als jij iets nieuws uit gaat leggen in het lokaal, wat voor werksfeer verwacht je dan?

Terugkoppeling kijkwijzers, wat is goed/niet goed?

In tweetallen feedback geven op kijkwijzers, pen erbij en schrijven maar, elk tweetal, ‘Beoordeeld’ twee kijkwijzers. Kijkwijzers worden verbeterd voor week 6. 

Opdracht geluid

Gehoorbeschadiging is een fysiek risico dat wij lopen bij de uitoefening van het vak bewegingsonderwijs.

Maak naar aanleiding van de onderstaande onderwerpen een verslag van hoe het gesteld is met jouw eigen gehoor en de risico’s die je loopt bij de lessen BO zoals je die nu geeft.

Meet (met een decibel-app) minimaal 3x het aantal decibellen in jouw les BO. Dit doe je tijdens een eindspel, tijdens het werken in groepen en tijdens een inleiding. Wat zijn de gemiddelde scores?

Doe op de website ‘oorcheck’(https://www.oorcheck.nl) (zie ITS) de volgende tests:

Bij ‘test jezelf’ de test ‘hoe hoog kom jij’. Hoe hoog kwam je? Klopt dit

met je leeftijd?

Bij ‘test jezelf’ de test ‘hoorcheck’. Wat is het resultaat?

Bij ‘test jezelf’ de test ‘check-out’. Wat was de uitkomst?

Bekijk op de website ‘oorcheck’ het onderdeel ‘gehoor en schade’.

Tip, doe het bij het stagebezoek van je medestudent, als hij dan lesgeeft kun jij het geluid checken.

Ondersteunend materiaal:

De brochure schadelijk geluid.

-  De website ‘oorcheck’

-  Artikel Volkskrant, gymleraar.

-  App. om de decibellen te meten in jouw gymzaal gedurende jouw les(sen) (zelf

downloaden).

Inleveren via gradework:

1 document met daarin:

Verslag geluidsmeting in jouw lessen BO

Uitslag van de tests op de website ‘oorcheck’

Reflectie op het fenomeen ‘geluid in de lessen BO’. Wat vind jij van het geluidsniveau in de zaal, waar ligt jouw grens, heb je hier al een duidelijke visie/mening over? 

Starten vanuit startblok, estafette

4 matjes in de hoeken, 6 kwarten.

2 tegelijk spelen.

- aanpassing, meer matjes (organisatie aangepast)

- 'gratis' kwartet 4 pionnen (materiaal)

- wanneer is het afgelopen? 1,5 min 

rol als observator als docent op je nemen en uitlichten, kijken, singaleren, aanpassen weer kijken...etc

Pauze

Cette vidéo n'est plus disponible

Vragen opdracht visie: aansprakelijkheid

Ben je al ergens tegenaan gelopen tijdens stage?

Bijv, gebruik van matjes? hoepels? stoeien? etc

socrative 

Verder met kruisloop en kenmerken

hardlopen:

thema: Lopen om zo mogelijk ergens te komen

Kenmerkten:

• individueel of in groepverband zo snel mogelijk een bepaalde (deel)afstand overbruggen
• Verschillende afstanden lopend afleggen; de afstand en het looptempo op elkaar afstemmen.

Bewegingsanalyse

Groepje 

Double Dutch

Artikel Touwtje springen Naomi

Filmbeelden

Bekijk de 3 filmpjes eerst individueel en schrijf het onderstaande op:

• Op welke manier er gedifferentieerd werd
  
• Op welke manier er om werd gegaan met geluid
  
• Op welke manier de docent voor de focus zorgde. 

Bespreek in een drietal de 3 stukjes film en bekijk het daarna samen nog een keer. Wijs elkaar op wat je wel/niet hebt gezien. 

1 student per groepje beantwoord de bovenstaande vragen in de Lesson-up

Rene

Janette

Veerle

Start met de naam van het filmpje, dan de 3 antwoorden. Dit 3 keer

Pauze

Cette vidéo n'est plus disponible

Middag programma

13.00 - 14.00 Eigenvaardigheid presentaties

14.00 - 15.00 Stageintervisie   

15.00 - 15.15 PAUZE 

15.15 - 15.30 HYPER EHBO etc. dingen 

15.30 - 15.40 Socrative 

15.40 - 16.20 CIOS 

16.20 - 16.30 Afsluiting 

Eigenvaardigheid deel A

Op het bord schrijven:

• lesdoel
• ‘wat als een kind het nog niet kan’
  
• ‘wat als een kind het wel kan’, ook activiteiten (niet alleen leerhulp)
  
• Doel beschrijven (1e groep mag kiezen of het een reguleringsdoel of motorisch doel is) 

• Loop allemaal langs de borden en stop het in je rugzak, we hebben geen tijd om alles te behandelen. Ik zal zo alleen degene behandelen waar ik over twijfel (qua veiligheid) of die echt bijzonder zijn.
  
• Zet een streepje bij het lesdoel dat jij wilt bespreken. Dat lesdoel gaan we bespreken
  
• Als laatste, zijn er nog vragen vanuit jullie over wat je gelezen hebt? 

zoals we eerder op bewegingsdoelen en leerlijnen hebben gehamerd, komen daar de reguleringsdoelen en leerhulp bij.

vakkenles eigenvaardigheid

plattengrond getekend op bord

5 vakken les 

• Balanceren/balanceren
  
• Klimmen: Artikel Julian
• Over de kop: Aylan
• Hulpverlenen Denise  

Link naar eigenvaardheid les 4 blok 2

reguleren, kenmerken, lesdoel, leerhulp en diff.

- Uitdaging: uit evenwicht gaan ten opzichte van in evenwicht blijven.

Kenmerken:

• lopen over een beperkt stabiel vlak
• lopen over een beperkt labiel vlak
• verplaatsen met behulp van losse materialen
• meenemen van materialen
• passeren van hindernissen op een beperkte vlak
• passeren van een ander op een beperkt vlak
• elkaar in evenwicht houden

- Uitdaging: voldoende grip of steun creeren en handhaven om zich te kunnen verplaatsen: grip zoeken en vinden

• Kenmerken: Zich met de voeten en handen kunnen verplaatsen langs/over een klimtouw of klautervak
• verschillende soorten klautervakken overbruggen
• zich hangend verplaatsen onder klautervakken
• Zich hangend verplaatsen aan touwen
• Het klautervlak/touw verlaten

Over de kop: Rotatie inzetten tot over de kop gaan, en tijdig weer afremmen (om op de voeten te komen)

• kenmerken: een rotatiebeweging inzetten op een rolvlak of om een (denbeeldige) duikelstang 
• Voorover en achterover draaien
• over,onder rondom een duikelstang draaien
• steunen of tippen met de handen op de grond tijdens de rotatie
• een rotatie beweging doorzetten
• een rotatie beweging afremmen

Springen

Het loskomen en/of blijven van de grond (het zweven)

kenmerken:

• aanlopen naar een afzetplaats
• afzetten van een afzetvlak
• los zijn van de grond
• met de handen steunen op een steunvlak
• in de zweeffase een toestel/hindernis/draaiend touwtje passeren
• landen op de grond of het landingsvlak

Mikken

een voorwerp wegspelen om dit zo precies mogelijk in of tegen een mikdoel te krijgen

een speelvoorwerp in positie brengen

de mikactie voorbereiden

het voorwerp wegspelen

de 'vluchtbaan' van het voorwerp en/of het mikresultaat aanschouwen

de eigen mikactie aan die van anderen relateren

Jongleren

een voorwerp herhaadelijk (tikkend) wegspelen

• een speelvoorwerp weggooien, schoppen, tikken en slaan
• een speelvoorwerp met een ander voorwerp wegspelen
• een speelvoorwerp vangen
• een speelvoorwerp opvangen met een ander voorwerp
• met een speelvoorwerp stuiteren en dribbelen
• een speelvoorwerp laten bewegen (aan de gang houden)

doelspelen

in balbezit blijven of tot een doelpoging komen, ten opzichte van een doelpoging onderscheppen of voorkomen

• een tegenspeler met een bal passeren
• een doelpoging doen (en scoren)
• aan en afspeellijnen openen
• een bal onderscheppen
• een doelpoging voorkomen
• aan en afspeellijnen sluiten

Lesdoelen op niveau's

Uit de lesvoorbereiding blijkt dat ik:

Een les met verschillende activiteiten met een gedifferentieerd leeraanbod in verschillende beweeg arrangementen kan samenstellen.

Haalbare leerdoelen kan formuleren op drie niveaus van deelname.

Haalbare reguleringsdoelen op groepsniveau kan formuleren.

Persoonlijke leerdoelen kan formuleren gericht op het reguleren, begeleiden, en leerhulp geven vanuit de optiek dat ieder kind beter leert deelnemen.

Gedifferentieerde regels en afspraken kan beschrijven.

Genomen voorzorgsmaatregelen kan beschrijven met het oog op veiligheid van risicovolle activiteiten.

Kan voorzien welke leerhulp nodig en passend is.

Een medestudent beoordeelt één lesvoorbereiding van jou op het niveau van blok 2.

Vul je lesdoel (3 niveau’s) in via de volgende link: sharpoint (op its te vinden) 

Stage intervisie

Mag waar je moeite mee hebt of waar je leuke dingen voor weet. Ook vooruit blik naar lesbezoek blok 2 wat ga ik halen?

• Er zijn verschillende onderwerpen waar je het over kan hebben. Kies met je viertal 2 onderwerpen waar je het ongeveer 10 minuten over gaat hebben.:
  

1. Reguleringsdoelen, hoe belangrijk zijn deze en hoe zie ik ze terug (bij mijn mentor/ bij mijzelf)? Wat zijn mijn eigen leerdoelen m.b.t. Reguleren (essay) en hoe ga ik deze bereiken?
   
2. Spellen spuien
   
3. Pedagogisch klimaat (wat vind ik ervan, wat valt op, wat zou ik anders doen)
   
4. Veiligheid (is er al iets gebeurd, leermomenten, vragen, verhalen van mentor etc.)
   
5. Observeren (welke keuzes maak ik, ik zie veel, waar ga ik op handelen? Op welke manier bied ik leerhulp aan) 

Pauze

Cette vidéo n'est plus disponible

EHBO

Linkje naar huiswerk

Handige info lichaam

socrative 

CIOS

SPELLEN:

De kluis

Badminton king

Tjoekbal

Dans

CIOS

De kluis: Organisator, arragement aanpassen, kinderen wisselen, aantal tikkers, afstanden etc

Badminton King: Coach, aanmoedigen, meeleven, complimenten geven

Tjoekbal: Scheidsrrechter, spelleiden.

Dans moordenaartje: instructeur, inhoudelijke feedback, wat gaat er goed, op het ritme, wie laat zien dat die op het ritme kan bewegen, wat kan helpen om dit te laten lukken etc

vakkenles eigenvaardigheid

plattengrond getekend op bord

5 vakken les 

• Balanceren/acro
  
• Balanceren/balanceren: Myrthe
  
• Balanceren/Glijden: Renee
  
• Over de kop
  
• Jongleren/soleren: Kylian? 

Jongleren/soleren: Kylian? Link naar eigenvaardheid les 3 blok 2

reguleren, kenmerken, lesdoel, leerhulp en diff.

- Uitdaging: uit evenwicht gaan ten opzichte van in evenwicht blijven.

Kenmerken:

• lopen over een beperkt stabiel vlak
• lopen over een beperkt labiel vlak
• verplaatsen met behulp van losse materialen
• meenemen van materialen
• passeren van hindernissen op een beperkte vlak
• passeren van een ander op een beperkt vlak
• elkaar in evenwicht houden

- Uitdaging: voldoende grip of steun creeren en handhaven om zich te kunnen verplaatsen: grip zoeken en vinden

• Kenmerken: Zich met de voeten en handen kunnen verplaatsen langs/over een klimtouw of klautervak
• verschillende soorten klautervakken overbruggen
• zich hangend verplaatsen onder klautervakken
• Zich hangend verplaatsen aan touwen
• Het klautervlak/touw verlaten

Over de kop: Rotatie inzetten tot over de kop gaan, en tijdig weer afremmen (om op de voeten te komen)

• kenmerken: een rotatiebeweging inzetten op een rolvlak of om een (denbeeldige) duikelstang 
• Voorover en achterover draaien
• over,onder rondom een duikelstang draaien
• steunen of tippen met de handen op de grond tijdens de rotatie
• een rotatie beweging doorzetten
• een rotatie beweging afremmen

Springen

Het loskomen en/of blijven van de grond (het zweven)

kenmerken:

• aanlopen naar een afzetplaats
• afzetten van een afzetvlak
• los zijn van de grond
• met de handen steunen op een steunvlak
• in de zweeffase een toestel/hindernis/draaiend touwtje passeren
• landen op de grond of het landingsvlak

Mikken

een voorwerp wegspelen om dit zo precies mogelijk in of tegen een mikdoel te krijgen

een speelvoorwerp in positie brengen

de mikactie voorbereiden

het voorwerp wegspelen

de 'vluchtbaan' van het voorwerp en/of het mikresultaat aanschouwen

de eigen mikactie aan die van anderen relateren

Jongleren

een voorwerp herhaadelijk (tikkend) wegspelen

• een speelvoorwerp weggooien, schoppen, tikken en slaan
• een speelvoorwerp met een ander voorwerp wegspelen
• een speelvoorwerp vangen
• een speelvoorwerp opvangen met een ander voorwerp
• met een speelvoorwerp stuiteren en dribbelen
• een speelvoorwerp laten bewegen (aan de gang houden)

doelspelen

in balbezit blijven of tot een doelpoging komen, ten opzichte van een doelpoging onderscheppen of voorkomen

• een tegenspeler met een bal passeren
• een doelpoging doen (en scoren)
• aan en afspeellijnen openen
• een bal onderscheppen
• een doelpoging voorkomen
• aan en afspeellijnen sluiten

afsluiting

opdrachten

Terugkoppeling opdrachten blok 1:

• Filmpjes eindopdracht
  
• Schoolomgeving
  
• Visie vorming
  
• Stagemap: (let op ook koppeling maken naar stagemap voor nu, ga ermee aan de slag en houd het bij)
  
• Is elkaar bezoek  nu rond? 

afsluiting

opdrachten

• Socrative
• Bewegingsanalyse groepje …? WElk filmpje?
  
• Filmpjes klaar EV van onderdelen die in les 1, 2 en 3gedaan zijn.
  
• Opdracht geluid
  
• Opdracht freerunbaan