MOVO 3e jaar - oktober 2024

• Burgerschapsonderwijs
• Maatschappijleer
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1,2,4,5,6

Introduction

In de thema modules vertellen bekende Nederlanders waarom het belangrijk is om in actie te komen voor deze thema’s. Jongeren worden gemotiveerd om zelf in actie te komen voor een van de volgende thema’s: klimaat, gelijke kansen, diversiteit, maatschappij en gezondheid. Jongeren worden geïnspireerd en gemotiveerd om in actie te komen binnen het thema diversiteit. BN’er Thomas van Grinsven legt uit wat diversiteit is en wat dit voor Thomas persoonlijk betekent. De jongeren worden zelf aan het denken gezet wat diversiteit voor hen betekent en hoe zij kunnen bijdragen aan meer acceptatie voor verschillende groepen mensen. Binnen het thema diversiteit wordt gefocust op seksuele oriëntatie en de acceptatie daarvan.

Instructions

Deze les is ontworpen om klassikaal te geven. Na het afronden van de module komen de jongeren zelf in actie.

IN ACTIE KOMEN AAN HET EIND VAN DE MODULE

Individueel of in groepjes in actie komen: 

Na elke module komen de jongeren individueel of in groepjes in actie voor het thema. Iedereen kan dezelfde challenge doen of de docent kiest een aantal challenges waaruit de jongeren kunnen kiezen. 

OF

Met de hele klas in actie komen: 

Na het volgen van een module komt de hele klas in actie door een grote challenge uit te voeren binnen het thema. Op deze manier maak je er echt een project van.

Tussenstand uitzetten

De tussenstand die weergeven wordt in de module kan je zelf uitzetten. Klik hiervoor op geef les. Ga vervolgens naar de pincode aan de linker onderzijde en klik erop. Er verschijnt een scherm met daarin de optie: toon tussenstand. Als je het vinkje verwijdert, wordt de tussenstand niet meer getoond.

DIVERSITEIT

MOVO 3

Wij zijn zo divers!

 #VERSCHILLENVIEREN

Wie is verantwoordelijk?

De koning houdt heel veel van de koningin, maar de koningin heeft een minnaar. Wanneer de koning op reis gaat, geeft hij zijn soldaten de opdracht de koningin te doden mocht ze met haar minnaar worden betrapt. De minnaar overtuigt de koningin om toch naar hem te komen. Een soldaat belooft haar in bescherming te nemen. Wanneer ze terugkeert, is die wachter echter in slaap gevallen. Een andere wachter ziet haar en doodt haar.

                                                        Bespreek in groepjes van 4 de volgende vraag:

                                                                Wie is verantwoordelijk voor de dood van de koningin?

Deze oefening dient als ijsbreker om het thema te introduceren op een laagdrempelige manier. Diversiteit betekent dat mensen van elkaar verschillen: in deze oefening zal dit o.a. via meningen zijn, maar welke elementen beïnvloeden hun mening? Man/ vrouw zijn, geloof, sociale positie, ... Dit zijn dingen die je via een gesprek over hun motivatie waarom zij iemand als meer verantwoordelijk zien dan de andere kan uitpluizen.

Indien iedereen dezelfde persoon als schuldige aanduidt, kan je de leerlingen ook een ranking laten maken, wie is het meest verantwoordelijk, wie komt op de tweede plaats enz.

Op wat voor manieren kunnen mensen van elkaar verschillen?

VRAAG 1

Mensen kunnen verschillen in mening, huidskleur, lichaamsbouw, type haar, geslacht of gender, persoonlijkheid, seksualiteit, geloof en oneindig veel meer!

Dit maakt ons divers!

Vind je dat iedereen recht heeft op een gelijke behandeling?

VRAAG 2

JA

NEE

Waarom vind je dat juist wel of niet?

VRAAG 3

Heb je wel eens in een situatie gezeten waarin je bevoor- of benadeeld werd?

JA

NEE

Als je weleens in zo'n situatie hebt gezeten? Wat voor situatie was dat en hoe voelde dat?

Dit onderwerp kan gevoelig zijn. Luister naar elkaar en wees respectvol. 

Vraag 4

Waar denk jij aan bij het begrip 'kansenongelijkheid?'

Een quizvraag: Op grond waarvan wordt het meest gediscrimineerd in België?

1. GESLACHT
2. GODSDIENST
3. HERKOMST
4. SEKSUELE GEAARDHEID

Stel de vraag en laat de leerlingen hun antwoord op hun telefoon invoeren. 

Wanneer ze hun antwoord hebben gegeven, open je het gesprek. 

Zoals we aan het begin van deze quiz al bespraken, zijn er veel manieren waarop wij allemaal van elkaar verschillen. In het volgende filmpje vertelt Eline over verschillen in seksualiteit en genderidentiteit.

Hoeveel procent van de jongeren die lesbisch, homo- of biseksueel is, wordt hiermee gepest?

VRAAG 5

1. 21 %
2. 51 %
3. 41 %
4. 11 %

Het goede antwoord is B. 51% van de jongeren die lesbisch, homo- of biseksueel is, wordt hiermee gepest. Wie schrikt van dit percentage?

Hoeveel procent van de jongeren die lesbisch, homo of biseksueel is, hoort het woord ‘homo’ regelmatig als scheldwoord?

VRAAG 6

1. 18 %
2. 38 %
3. 68 %
4. 88 %

Het antwoord is D. '88% van de jongeren die lesbisch, homo of biseksueel is, hoort het woord 'homo' regelmatig als scheldwoord.'

Begrijp je waarom dit toch als een scheldwoord gezien wordt? Waarom wel/ niet?

VRAAG 9

Waar staat deze vlag voor? En de kleuren?

ritatube.ritacollege.be

Zou iets gelijkaardigs in het echte leven gebeuren?

Wat waren nu de echte namen?

Wat waren nu de echte namen?

Mensen met tatoeages worden minder snel geholpen. 

Klopt dit? Bekijk het filmpje op de volgende slide. 

vtm.be

Zou jij helpen?

extra werkvorm

Indien je ergens onvoldoende materiaal hebt, kan e deze stellingen en werkvorm gebruiken.

Geef jouw mening!

Links niet akkoord/ niet erg --------- rechts akkoord/ erg

Opwarmer: een discussie is waardevol als...

○ ik mijn mening kan geven.

○ een ander zijn mening kan geven.

○ ik iemand kan overtuigen van mijn standpunt.

○ ik op het einde meer weet dan in het begin.

○ alle deelnemers meer te weten zijn gekomen over elkaars standpunt.

werkvorm: leerlingen krijgen per stelling de kans zich in het lokaal te verplaatsen:
■ links: niet erg (ik vind dit niet discriminerend)
■ rechts: erg (dit is discriminerend)
■ gradaties mogen door verschillende posities in te nemen tussen de twee extreme kanten.
■ Leerlingen krijgen telkens de kans om hun positie toe te lichten en mogen steeds van positie veranderen indien zij een goed argument horen.
○ leerkracht leidt een klasgesprek over de keuzes
■ Waarom heb je voor deze positie gekozen? Welke factoren hebben een invloed op jouw positie ten opzichte van de situatie?
■ Zou je het zelf durven zeggen als je gekwetst bent door een bepaalde uitspraak?

Laat zien tot 2min14

Voetbalspelers tijdens een wedstrijd uitschelden voor Makaak, bruine maroef... .

Links niet erg ---------- rechts  erg

Links  niet erg ---------- rechts erg

begeleidende vragen als hulp: 

 Is deze opmerking discriminerend? Waarom wel/ niet?

■ indien nee: Waarom zouden anderen hier

misschien wel aanstoot aan nemen?

■ Vind jij dat jij jouw taalgebruik/ woordkeuze

moet aanpassen omdat anderen hier een

probleem mee hebben (ook al bedoel je dit niet

zo)?

○Als dit jou zou kwetsen, zou je het durven zeggen?

○ Zou de situatie anders zijn indien dit twee meisjes

waren? Waarom wel/ niet?

Kinderen spelen liever met een witte pop dan met een zwarte pop.

Links niet erg ---------- rechts erg

Het vragen om aan iemand zijn haar te komen. 

Links niet  niet erg ---------- rechts  erg

omkadering/ hulp:

 micro agressie:

= een uitspraak/ handeling waarbij iemand (on)bedoeld wordt beledigd op grond van zijn sekse, gender of huidskleur

Veel zwarte vrouwen maken mee dat mensen aan hun haar komen of vragen of ze aan hun haar mogen komen. Op deze manier wordt hun haar als iets buitengewoon/ abnormaal gezien.

• Is het vragen om aan iemand zijn haar te komen ongepast?
• Waarom zou iemand dit als beledigend kunnen ervaren?
• Is dit een vorm van discriminatie? Waarom wel/ niet.
• Hoe zou jij je voelen wanneer je op voorhand moet nadenken hoe je handen moet ontwijken?