4HA 11 oktober

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

Goedemorgen 4HA

Telefoon in je tas

Pen & papier op tafel ...klaar voor zin 1 van het dictee

Leg je huiswerk vast klaar!

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Zin 1

Als kabinet Schoof de omslag naar oplossingen weigert dan wordt de Nederlandse politiek een spel met alleen maar verliezers.

Zin 2

In de necrologie van Neeskens werd gememoreerd aan zijn onvergetelijke penalty's. 

Agenda

• Dictee 
• Vorige les
• Nog meer framing
• Opdrachten bespreken
• Opdrachten afmaken

Deel 1) Leesvaardigheid: wat hebben we gehad?

Onderwerp & hoofdgedachte (h2)

Tekstsoorten (h3) Verhalend/feitelijk/waarderend

Inleiding, kern en slot (h4)

Tekststructuur (h5)

Alinea's en verbanden (6)

Bronnenonderzoek (7)

Deel 2) Framing, poëzie & fictie 

Vandaag: framing

Wat is framing?

Framing

Glas is halfvol/halfleeg

Terrorist - vrijheidsstrijder

Wat is er nou zo irritant aan die persoon?

Kliklijn

Dat grietje ...

Stoptrein - sprinter

Framing

Frames in het nieuws 

Corona houdt ons in de greep (gevangenis-metafoor)

We zitten in een achtbaan die steeds sneller gaat (beweging-metafoor)

Het virus grijpt ongeremd om zich heen (personificatie)

Wat klinkt beter?

rebellen /verzetsstrijders/ opstandelingen/ vrijheidsstrijders/ martelaar/ terroristen/ revolutionairen

 

Zijn er meer positieve of negatieve frames?

Opdrachten blz. 24

1.  Waar zijn de stinksokken, blauwe plekken en het vieze weer?

- vergelijking

- hyperbool

-eufemisme

- neologisme

Aan de slag met framing

1) Opdracht 10, 11 blz. 24-25

2) Zoek minimaal twee voorbeelden van framing in een nieuwsbericht, webartikel, reclameboodschap ...

Klaar: lees verder in Birk, vul in vragen deel 2

Framing? Hoe dan?

- Woordgebruik

- Beeldspraak: vergelijkingen (Je kamer lijkt wel een zwijnenstal)

Hyperbool ( Ik schrok me helemaal dood)

Eufemisme (spuitje geven, tussen twee banen)

Aan de slag

KERN

1. Maken tekst blz. 48-49

  9 t/m 14 blz. 49

Birk

3. Lees tot en met blz. 50 hoofdstuk 11       

4. Maak opdracht 2 

Antwoorden tekstsoorten

1 a Doel: beschrijven hoe je een gerecht moet maken.

Stappen: beschrijven van gerecht ,benodigde ingrediënten, stapsgewijze bereidingswijze.

b Doel: beschrijven hoe je mobiel werkt.

Stappen: beschrijving van je mobiel, beschrijving onderdelen en functies mobiel, stapsgewijze instructie.

c Doel: informeren over een gebeurtenis / gebeurtenissen.

2. Beschouwing, betoog en respons zijn allemaal waarderende tekstsoorten > ze hebben allemaal een oordeel/mening.

3. Het belangrijkste doel van deze strip is instructie geven.

b De tekstsoort die bij dit doel hoort is procedure.

c beschrijving van uitkomst (‘kom uit de kast’) d Tekstsoort: verhaal met als doel: aanzetten een verhaal te vertellen.

Straattaal moet je serieus nemen blz. 40/41

Samen

1) Inleiding, kernzinnen, slot 

2) vragen 

Zelfstandig

3) beantwoorden vraag 11 t/m 17  

Klaar ga naar NUMO

Ondertussen ...

1) Wie is Birk? of wat is een Birk?

2) Naam? Ouder of een jonger iemand? Ding, wat kun je doen met een Birk?

3) Waar komen vooral meeuwen voor? Wat betekent dit voor het verhaal?

4) Het is een teder en beklemmend verhaal?

Wat is beklemmend?  Wat is teder?  

5) Het is het debuut van Jaap Robben. Wat is een debuut?

6) Intense dialogen? Wat wordt daarmee bedoeld? 

      Leerdoelen

1. Je weet wat een betoog is en kent verschillende types argumentatie
2. Je kunt een betoog analyseren en kritisch lezen

3. Je kunt een stelling en argumenten uit een betoog halen 
4. Je kunt argumenten vormen via de AUB-methode

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Betoog

Argumentatie

Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

    Begrippen uit deze les

Exit ticket;