Leergang boring -huiswerk opdracht TS

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Programma

• Vandaag 'mini ervaring' BSL (Begeleiding Startende Leerkrachten)
• 2 casussen: inclusieve didactiek en normatief kader

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

    Doelen

Inclusieve didactiek:

Het bespreken van mogelijkheden om inclusieve didactiek te bevorderen.

Normatieve kader:

Het uitwisselen van ervaringen, zodat een veilige, rechtvaardige en ondersteunende leeromgeving wordt gecreëerd. 

Het borgen van TS in de school.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Kijkwijzer

Klimwijzer

Punten Lesobservatie formulier hierbij verwerken?

Kijkwijzer

Klimwijzer

Punten Lesobservatie formulier hierbij verwerken?

Casus 1 - Inclusieve didactiek 

Transformatief handelen in de klas  

spelgevoel

1. Organiseren positieve tipping points

2. Transformeren negatieve tipping points

3. Erkennen en waarderen van het switchen naar schoolse codes

gedrag

4. Voorbeeldig handelen

5. (Gemeenschappelijk) normatief kader

6. Consequent handelen

7. De ‘emotionele bluetooth’ ten dienste van het switchen en klimmen

Collectieve Focus op de Hogere Leerdoelen

8. Gerichtheid op de lesdoelen

9. Didactische verbinding met de buitenschoolse leefwereld

10. Inclusieve didactiek

Observeren

Moment 100 dagen voor de klas

Tim

Aflevering 2: 'Voor de leeuwen'

23:13 - 25:02 

www.npostart.nl

Vraag

Hoe geeft Tim blijk van spelgevoel?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Vraag

Op welke manier geeft Tim blijk van hoge verwachtingen t.a.v. zijn leerlingen?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Vraag

Op welke manier maakt Tim gewenst gedrag makkelijker?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Vraag

Op welke manier straalt Tim gezag uit?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

kwadrant TS

Iris: 'Mensen alleen zitten te praten en niet doen wat ze moeten doen'

Vraag: 

Op welke plek in het kwadrant plaats je de klas?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Casus 2

In welke ruimte zou je op welke manier positieve invloed uit kunnen oefenen op de schoolcultuur?

Normatief kader

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Casus 2 - normatief kader

Een docent geeft aan na de meivakantie te merken dat in verschillende klassen meer leerlingen op telefoongebruik worden betrapt. 

De docent ervaart grote weerstand op het moment dat de leerlingen gecorrigeerd worden. 

De leerlingen geven aan dat het handelen van deze docent te streng is in vergelijking met andere docenten en daardoor onstaan vaak vervelende discussies. 

https://www.johandewittscholengroep.nl/images/Documenten/Smartphonebeleid%20JDW%20.pdf

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Casus 2

In welke ruimte zou je op welke manier positieve invloed uit kunnen oefenen op de schoolcultuur?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

      Doelen

Inclusieve didactiek:

Het bespreken van mogelijkheden om inclusieve didactiek te bevorderen.

Normatieve kader:

Het uitwisselen van ervaringen, zodat een veilige, rechtvaardige en ondersteunende leeromgeving wordt gecreëerd.

Het borgen van TS in de school.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.