meertaligheid en TOS

• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 1

Meertaligheid in de kinderopvang en het onderwijs en wat als de taalontwikkeling anders gaat?

Weet je nog?
Fonologisch aspect van taal heeft te maken met........

1. klankontwikkeling
2. communicatieve ontwikkeling
3. betekenis van woorden
4. zinsopbouw

Weet je nog?
Pragmatisch aspect van taal heeft te maken met........

1. klankontwikkeling
2. communicatieve ontwikkeling
3. betekenis van woorden
4. grammatica en zinsopbouw

Weet je nog?
Syntactisch aspect van taal heeft te maken met........

1. klankontwikkeling
2. communicatieve ontwikkeling
3. betekenis van woorden
4. grammatica en zinsopbouw

Kind: Dat is papegaai, Krintus.Volwassene: Krintus?Kind: Nee, Krintus!Volwassene: O, bedoel je Quintus?Kind: Ja. Krintus.

Dit is een voorbeeld van.....

1. fonologisch aspect
2. syntactisch aspect

Lotte: “Vanochtend was ik nog klein, toen kon ik nog niet praten”. Door Lotte werd ‘vanochtend’ dus gebruikt voor alles wat in het verleden gebeurd is.

Dit is een voorbeeld wat hoort bij....

1. pragmatisch aspect
2. semantisch aspect

Wat weet je nu over tweetalige kinderen dat je eerst niet wist?

Bespreek met elkaar:

1. Hoeveel meertalige leerlingen heb je in de groep/klas?

2. Hebben zij ergens moeite mee?Zo ja, waarmee?

3. Hoe wordt er op jouw stage extra aandacht besteed aan meertalige kinderen?

Wat kun je vertellen over de opbouw van deze les?

Meertaligheid in de kinderopvang en het onderwijs en wat als de taalontwikkeling anders gaat?

Waar denk je aan bij het woord meertaligheid?

Je bent meertalig als je meer dan 1 taal kan begrijpen, spreken of schrijven, of als je regelmatig meer dan 1 taal gebruikt.

27% van de kinderen in Nederland op de basisschool wordt meertalig opgevoed.

Simultane meertaligheid

- Kind krijgt vanaf de geboorte meerdere talen mee

Sequentiële meertaligheid

- Kind krijgt  vanaf de geboorte 1 taal mee en leert op latere leeftijd  een andere taal.

- Kind krijgt vanaf 3 jaar of ouder een andere taal aangeboden

- Kinderen van 3 t/m 6 : vroege sequentiële taalverwerving.

Dit kan 3 tot 5 jaar duren.

Vanaf 6 jaar duurt dit 5 tot 7 jaar.

Hoe jonger...

• Hoe jonger kinderen in een nieuwe taalomgeving komen, hoe beter ze de taal oppikken. 
• Tot 7 jaar hebben kinderen een taalgevoelige periode.
• Aanleggen van hersenverbindingen > nieuwe taal leren 

NT2 leerlingen

• Kinderen die Nederlands als tweede taal leren.
• Onderzoek: laat kinderen hun eigen taal ook spreken. Zo voelen zij zich thuis.
• Taalontwikkeling verloopt in dezelfde fasen als bij de niet NT2 kinderen.
• Wel meer risico op achterstanden

Problemen voor NT2- leerlingen in het basisonderwijs

De problemen die leerlingen kunnen ervaren zijn:

- Context is cultureel bepaald. Situatie of verhaal tijdens de les is niet herkenbaar voor leerlingen.

- Taalvaardigheid is gebonden aan de leersituatie. Moeite met verbinden van schoolkennis en hun leven. Weten niet wat zij aan de kennis hebben.

- Beperkte woordenschat. Lessen waar specifieke termen woorden gebruikt, pikken leerlingen niet zo snel de leerstof op.

Wat kun je doen om het de NT2 leerling wat makkelijker te maken in de klas?

Coöperatief leren. Wat is dat?

Zoek en schrijf op:

Wat is coöperatief leren?

Schrijf 5 coöperatieve werkvormen op.

Welke werkvorm vind je het leukst? Waarom? Welke kun je inzetten op je stage?

Kies een coöperatieve werkvorm en bedenk een opdracht voor in de klas.

Als de taalontwikkeling anders verloopt.....

Taalachterstand vs taalstoornis
Wat is het verschil?

Wie heeft er wel eens gehoord van TOS?

Taalontwikkelingsstoornis (TOS)

• Problemen met het uiten en verwerken van taal
  
• Normaal iq
  
• 7% van de kinderen in de leeftijd van 5 jaar (ongeveer 2 kinderen in een klas)
  
• 1 op de 20 kinderen (vaker dan dyslexie)
• Jongens vaker dan meisjes
  
• TOS kan verminderen maar gaat niet over.
  

Kinderen met TOS:

• horen goed;
  
• leren hun moedertaal langzaam en moeizaam;
• kunnen klanken en woorden moeilijk onthouden;
  
• hebben moeite met de grammatica;
  
• vinden omgaan met emoties lastig;
  
• hebben moeite met plannen.   bron:kentalis.nl

Wat kun je doen in de klas?

Dit kun je doen in de klas:

• Veel vertrouwen  tonen in het kind.
  
• Geduld te hebben als het kind iets wil uitleggen aan je.
  
• Taalfouten ‘ongemerkt’ te verbeteren, door het zelf goed te herhalen.
• Geen onverwachte beurt te geven.
  
• Woorden uit te leggen, liefst met veel visuele ondersteuning (plaatjes, uitbeelden).
  
• Het kind te helpen met organiseren: wat heb je bij deze les nodig?
• Door jouw handelen te verwoorden. ‘Modelen’ helpt kinderen hun denkproces te structureren.    bron: gedragsproblemenindeklas.nl